孫歡歡

摘要：教學(xué)方法本身就是基于教師的教學(xué)理念、學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方式方法，每一輪教學(xué)活動(dòng)的組織都應(yīng)該借助相應(yīng)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)思想影響下，初中英語(yǔ)教師也要選擇一些可以突出學(xué)生主觀能動(dòng)性，且能保護(hù)學(xué)生身心健康的教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有效培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。本文將選擇四種教學(xué)方法，即小組合作法、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、分層教學(xué)法與賞識(shí)教學(xué)法來(lái)介紹生本教育思想下初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何選擇課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ); 生本思想; 課堂教學(xué)方法

在以“唯知識(shí)論”的思想背景下，初中英語(yǔ)教師最常使用的教學(xué)方法便是講解法，即通過(guò)全面的、直觀的、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這種做法可以增加一節(jié)課的知識(shí)容量，可以在最短時(shí)間內(nèi)傳授英語(yǔ)知識(shí)，能夠滿(mǎn)足單一的知識(shí)教學(xué)需求，也成為當(dāng)時(shí)英語(yǔ)教師最依賴(lài)的教學(xué)方法之一。但是，隨著英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了改變，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還要盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)，還需要培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)際文化交際意識(shí)，將智育與德育融為一體，時(shí)刻都要展現(xiàn)出以生為本的教育原則。為此，初中英語(yǔ)教師便要隨之創(chuàng)新教學(xué)方法，具體如下。

一、選擇小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)

落實(shí)生本教育思想的一個(gè)基本做法便是要切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生以主人翁的身份參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)有意義學(xué)習(xí)指導(dǎo)去保護(hù)學(xué)生的積極心態(tài)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。為此，教師便可選擇小組合作教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的合作、交際能力，以便讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在組織小組合作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須要綜合關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，學(xué)生是否有能力獨(dú)立學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生是否了解英語(yǔ)文化，學(xué)生的英語(yǔ)能力水平如何，學(xué)生的跨國(guó)際文化思維意識(shí)是否足夠開(kāi)放等。將異質(zhì)學(xué)生分為一組，體現(xiàn)其揚(yáng)長(zhǎng)避短的分組特點(diǎn)，讓學(xué)生之間相互合作，共同完成英語(yǔ)探究任務(wù)。這樣一來(lái)，則可最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使其順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在“I'm watching TV”單元教學(xué)中，由于本班學(xué)生已經(jīng)在前一單元的知識(shí)教學(xué)中學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而且也能夠利用各類(lèi)教輔資料學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，具備了基本的自主學(xué)習(xí)能力，所以筆者就在本單元的教學(xué)中組織了小組合作教學(xué)活動(dòng)。在組建學(xué)生小組時(shí)，筆者不僅綜合分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)能力與思維能力，還考查了學(xué)生之間的關(guān)系，將關(guān)系和諧、智能互補(bǔ)的學(xué)生分在同一個(gè)6人小組內(nèi)。在英語(yǔ)課上，小組需要共同朗讀教材對(duì)話(huà)，觀察教材插圖，模仿課文中主人公的對(duì)話(huà)方式，自主總結(jié)關(guān)于天氣的日常說(shuō)法，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而再在組內(nèi)組織角色表演活動(dòng)，一人表演、其余成員猜測(cè)，使用“You're doing something”這個(gè)句型。這樣一來(lái)，就可以成功引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使其形成主體學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)小組合作交流與成果展示活動(dòng)，筆者會(huì)幫助學(xué)生梳理關(guān)于天氣日常用語(yǔ)的說(shuō)法，以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)特點(diǎn)與句型結(jié)構(gòu)，以便順利優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生成功構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。

二、選擇微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息時(shí)代下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還需關(guān)注學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，而生本教育思想本身也非常關(guān)注學(xué)生的社會(huì)性適應(yīng)能力，所以如果可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其順利適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，能夠充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，也是落實(shí)生本教育的一個(gè)重要途徑。為此，教師可以借助微課資源創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，拓展英語(yǔ)教育方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的信息意識(shí)。

在創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要充分整合課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，在課前利用微課完成新知識(shí)的傳遞任務(wù)，在課堂上組織問(wèn)題探究、解疑解惑活動(dòng)，讓學(xué)生順利展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以便不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

例如，在“What did you do last weekend”單元教學(xué)中，本單元的語(yǔ)法知識(shí)是祈使句的用法與情態(tài)動(dòng)詞的用法，學(xué)生也需將一般過(guò)去時(shí)知識(shí)與這兩個(gè)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確描述自己曾經(jīng)的真實(shí)經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己的生活。為了有效突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，落實(shí)生本教育思想，筆者在課前圍繞祈使句與情態(tài)動(dòng)詞的用法制作了微課，使用例句介紹了祈使句的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及情態(tài)動(dòng)詞的使用方式，希望學(xué)生可以順利構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。然后，筆者在班級(jí)QQ群的群文件中上傳了微課，學(xué)生必須要在課前自主預(yù)習(xí)本課知識(shí)，觀看微課，直接完成新知識(shí)的傳遞任務(wù)。在英語(yǔ)課上，教師組織學(xué)生圍繞“What did you do last weekend”主題，參與了英語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生積極編造祈使句，自主應(yīng)用情態(tài)動(dòng)詞。在主題對(duì)話(huà)活動(dòng)中，教師認(rèn)真記錄學(xué)生所編造的祈使句，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生分析祈使句的句型結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式，以便優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生歸納、匯總情態(tài)動(dòng)詞的使用方法。然后，教師再次播放微課，讓學(xué)生分別歸納祈使句的用法與情態(tài)動(dòng)詞的用法，使其順利構(gòu)建了英語(yǔ)新知識(shí)體系，也有效保護(hù)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣一來(lái)，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，基于生本教育思想重新選擇課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓舞學(xué)生，可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，減少乃至消除被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的無(wú)意義學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生不僅可以積累豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還可順利學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)。為此，初中英語(yǔ)教師則要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征以及心理發(fā)育狀態(tài)，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)方法，選擇多種教學(xué)策略去突出學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，由此提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（16）：83—84.