四郎曲珍

摘要：國家的教育正在不斷的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)方式方法也應(yīng)該與時俱進(jìn)，作出相應(yīng)的改進(jìn)和完善，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一門重要的學(xué)科，特別是對于未來打算學(xué)習(xí)理工科的學(xué)生來說，尤為重要。數(shù)學(xué)同時也是一門相對較難較抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往脫離實(shí)際，脫離生活，讓學(xué)生們非常理解起來困難，這樣的教學(xué)方式有待改進(jìn)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)生活化;數(shù)學(xué)新課程

社會不斷發(fā)展，國家需要全方面發(fā)展的綜合性人才，小學(xué)的各個學(xué)科正是為了未來的知識打下基礎(chǔ)，很多學(xué)生小學(xué)成績不好，基礎(chǔ)沒有打牢，之后的初中高中學(xué)習(xí)想要跟上進(jìn)度，更是難上加難。這種情況在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)的十分明顯，數(shù)學(xué)又是一門相對抽象的學(xué)科，學(xué)生們很容易聽不懂，產(chǎn)生厭惡恐懼心理。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門小學(xué)教育中的重要學(xué)科，一些學(xué)生理解能力、邏輯思維強(qiáng)，很容易學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，而一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知力較弱，很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼厭惡的心理，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)總是側(cè)重于教知識，注重于知識內(nèi)容的傳遞，在應(yīng)試教育的背景下，過分的強(qiáng)調(diào)做題的技巧，認(rèn)為只要把題做對，拿到分就夠了，而這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生們很難領(lǐng)會到問題背后數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也很難理解數(shù)學(xué)的那些基本的原理，缺乏一個整體的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)。這也導(dǎo)致了，學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)重要，僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)考試的分?jǐn)?shù)占比，而難以把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正用處。在奧鈴匹克競賽中，這也表現(xiàn)為成績突出，卻非常缺乏創(chuàng)新力，我們的學(xué)生只為達(dá)到分?jǐn)?shù)，卻不能很好的應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化重要性

在新課改中已經(jīng)明確提到，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教育要從日常生活著手，一切的學(xué)習(xí)都不是空的，需要落到實(shí)處，從生活中來，到生活中去。只有把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，學(xué)生們才能夠認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。與日常生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，學(xué)生們也更容易理解、學(xué)懂、學(xué)會數(shù)學(xué)，從而避免對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼厭惡心理，在運(yùn)用數(shù)學(xué)中，不斷提高學(xué)習(xí)自信心，保持學(xué)習(xí)的動力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化具體措施

1.數(shù)學(xué)教學(xué)使用語言生活化。教師在課堂中的語言素質(zhì)是不同的，要將抽象化的數(shù)學(xué)具象化，才能夠讓學(xué)生們接受、理解、吸收。因而教師上課的時候要站著學(xué)生的角度來講問題，有許多的問題，自己看起來很簡單、很清楚，講的時候也是隨意的直接念一下定義，而現(xiàn)實(shí)是，教師自己懂，所以就覺得容易，小學(xué)生們的思維體系還在發(fā)展完善，理解起來并不容易，老師在講課時，應(yīng)該盡量的把數(shù)學(xué)的語言生活化，用小學(xué)生們能理解的話來表達(dá)。

比如大于號和小于號，學(xué)生們總是容易混淆，老師就可以用日常的語言教學(xué)生們，開口大張著嘴巴的那邊就是大的數(shù)，而尖尖的那端，閉著嘴巴就是較小的數(shù)，我們看東西都是從左往右看，左邊的大，就是大于號。除此以外，也可以把它們編成簡短的順口溜帶領(lǐng)學(xué)生們多讀多記憶幾遍，大于號、小于號，兩個兄弟來報(bào)道，左邊尖角是小于，左邊大口是大于，兩個數(shù)字比比看，誰大對誰開口笑。這樣有趣、押韻的順口溜，很能幫助學(xué)生們快速記憶區(qū)分。

2.教學(xué)情境的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)問題時，可以嘗試創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境來進(jìn)行講解，這樣就可以很好的把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，把數(shù)學(xué)帶入生活中，這有助于學(xué)生們能真正充分的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)被用以解決生活中的問題，發(fā)揮其價值。

比如在講解分?jǐn)?shù)的時候，我們可以從生活中來引入數(shù)學(xué)，教師可以提出問題，同學(xué)們，如果有一天，有四個同學(xué)去你的家中做客，你拿出的媽媽做的好吃的肉餅來想分給大家吃，那么連上自己，每個人平均分配，要把大餅切成幾塊呢，我們每一個人手中拿的，就是五份中的一份，在數(shù)學(xué)語言中，被稱為五分之一。這樣的情境引入，能夠極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，沒有那么的枯燥無味、艱難困苦，同時，也很容易讓學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)究竟是什么，分?jǐn)?shù)如何運(yùn)用。這樣的教學(xué)情境生活化，可以讓學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)就像在生活中一樣輕松愉悅，為生活中的問題解決提供思路。

3.例題選取的生活化。教材中的例題，是為了學(xué)生們能掌握知識而設(shè)立的，人教版數(shù)學(xué)教材中，很多例子貼合實(shí)際，非常的適于教學(xué)，教師們應(yīng)充分運(yùn)用例題，理解了定義和公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是能讀懂題目，解決題目提出的問題，再上一層次，則是能在生活中適時用上所學(xué)的知識。學(xué)生們通過對例題所出問題的的思考、探討，再加上老師的講解，才能更加充分的理解這類知識是用來解決哪一類的問題的，具體應(yīng)該怎么來運(yùn)用，再然后想要更加能夠熟練的運(yùn)用知識，還需要課后自己獨(dú)立的思考、不斷的見識嘗試各種類型的題目，才能更加的運(yùn)用自如。

老師在教學(xué)過程中講解例題時，要把書本中的例題不斷的與生活世界結(jié)合起來，給數(shù)學(xué)的課本增添色澤，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有營養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)多邊形的面積時，一方面，教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的整理加工，補(bǔ)充、分類，另一方面要充分的結(jié)合生活，對于空間思維較弱的學(xué)生們來說，要多一些耐心，充分運(yùn)用學(xué)校提供的教學(xué)材料、資源來給學(xué)生們實(shí)際觀察，學(xué)習(xí)。也可以嘗試充分的把各種形狀與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，比如我們所帶的紅領(lǐng)巾把它展開就是一個大大的三角形等等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過折紙游戲的方式來發(fā)現(xiàn)、感受四邊形和三角形面積的關(guān)系，通過實(shí)際的動手、感受，學(xué)生們更加能夠理解數(shù)學(xué)公式的原理和本質(zhì)。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該被改進(jìn)，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分的把生活引入其中，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)不是多抽象困難、高深莫測的東西，它源于生活、我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終又可以用于生活，是解決很多生活問題的一項(xiàng)有用的工具，讓學(xué)生們感受生活中的數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

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