柏祥瑞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)需要交流和探討，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要注重加強(qiáng)自身和學(xué)生之間的交流，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。本文即是從教師學(xué)生對(duì)話教學(xué)、學(xué)生自由對(duì)話以及學(xué)生自我對(duì)話教學(xué)三個(gè)角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對(duì)話教學(xué);師生對(duì)話;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-135

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)對(duì)話的教學(xué)方式逐漸成為主流。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，其可以通過對(duì)話教學(xué)的方式加強(qiáng)自身和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而展開具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行深入的分析與總結(jié)，認(rèn)為做好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師學(xué)生對(duì)話教學(xué)

所謂教師學(xué)生對(duì)話教學(xué)，指的是教學(xué)老師在和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)的過程中，其可以多和學(xué)生進(jìn)行交流，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是，教學(xué)老師在和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流之前，其先要注重和學(xué)生對(duì)話的內(nèi)容，否則難以保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“位置與方向（二）”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們看過軍旅題材的電視劇或者電影嗎？”學(xué)生：“看過。”老師：“看過的同學(xué)回憶一下，軍人叔叔在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，他們是不是會(huì)用手語進(jìn)行動(dòng)作指揮，已告訴身邊的人應(yīng)該向哪個(gè)方向行動(dòng)？”學(xué)生：“是的，特別帥氣。”老師：“那你們知道手語表達(dá)的是什么意思嗎？”學(xué)生：“東、西、南、北，說的應(yīng)該是方位?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，你們看看老師這個(gè)動(dòng)作，便是什么意思？”接下來，教學(xué)老師可以向?qū)W生做一個(gè)向東指的動(dòng)作，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生：“往東邊走?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，這個(gè)呢？”教學(xué)老師繼續(xù)向南指一指。學(xué)生：“往南走?！崩蠋煟骸皩?duì)，是不是很簡單?！睂W(xué)生：“但是如果走的路線不是正南、正北呢？我們應(yīng)該怎么辦？”老師：“這個(gè)問題問的好，那么我們先說說我們應(yīng)該怎么樣表達(dá)方位？”學(xué)生：“應(yīng)該說東偏南，或者西偏北等，這樣能夠說明大概的位置。”老師：“對(duì)，但是具體往南、往北偏多少呢？這一點(diǎn)是不是不清晰？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳敲次覀儜?yīng)該怎么辦？”學(xué)生：“應(yīng)該補(bǔ)充上偏移的度數(shù)?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，加上度數(shù)，然后再加上距離，是不是就能夠鎖定最終的目標(biāo)了呢？”學(xué)生：“對(duì)?！痹趯W(xué)生已經(jīng)基本掌握“位置與方向（二）”一課的教學(xué)基本內(nèi)容之后，其便可以繼續(xù)從實(shí)踐的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

二、學(xué)生自由對(duì)話

所謂學(xué)生自由對(duì)話教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式開展教學(xué)，這種討論既可以是同桌兩人之間，同時(shí)也可以是前后桌四人或者更多人之間，總之就是通過學(xué)生內(nèi)部問題討論的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與吸收。但是，教學(xué)老師需要注重對(duì)學(xué)生成員的小組劃分，否則難以保證學(xué)生們的自由對(duì)話效果。

例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生自由對(duì)話的方式展開教學(xué)。首先，教學(xué)老師可以直接告訴學(xué)生，要求學(xué)生通過自由對(duì)話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，教學(xué)老師還要告訴學(xué)生探索的目標(biāo)，比如通過引導(dǎo)學(xué)生自由對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生之間展開積極的合作學(xué)習(xí)交流和探討。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話探究的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教學(xué)老師再面向?qū)W生展開針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生自我對(duì)話教學(xué)

所謂學(xué)生自我對(duì)話教學(xué)，指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過引導(dǎo)學(xué)生自我思考的方式開展教學(xué)的一種有效方法。其實(shí)，知識(shí)反思主要是針對(duì)于學(xué)生們的作業(yè)錯(cuò)誤而言。如果學(xué)生在作業(yè)的過程中存在錯(cuò)誤，這說明學(xué)生對(duì)于該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的掌握不夠牢固，對(duì)此，教學(xué)老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”一課之后，教學(xué)老師即可為學(xué)生布置一定的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此檢驗(yàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)剛剛學(xué)習(xí)，所以掌握難免不足。所以，學(xué)生們的作業(yè)錯(cuò)題也就會(huì)比較多。對(duì)此，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。但是，教學(xué)老師并不要直接告訴學(xué)生那道題錯(cuò)題，也不會(huì)在錯(cuò)題上面打叉，而是會(huì)直接告訴學(xué)生錯(cuò)了幾道題，然后引導(dǎo)學(xué)生重新思考，并找出自己的作業(yè)錯(cuò)題部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探究。在學(xué)生思考結(jié)束之后，教學(xué)老師便需要學(xué)生重新作答，然后教學(xué)老師再將學(xué)生們的作業(yè)錯(cuò)題收上來，并進(jìn)行檢查。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作業(yè)還是存在諸多錯(cuò)誤，則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生重新做題，直到全部正確為止。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)不是一件簡單、容易的工作，其不僅需要數(shù)學(xué)老師降低自身的教師身份，主動(dòng)拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系和距離，同時(shí)還要通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效鍛煉和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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貴州省荔波縣甲良小學(xué)