李月華

摘 要：對話教學(xué)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的意義。文章對對話教學(xué)的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用措施進行了研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；對話教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用措施

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0087-01

對話教學(xué)，是在教學(xué)過程中通過各個教學(xué)主體間的對話交流來探究和解決教學(xué)問題。在這一過程中，教師和學(xué)生都能得到充分的展示和進行互相學(xué)習(xí)。對話教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)課堂，能夠極大地活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、對話教學(xué)的內(nèi)容

（1）對話教學(xué)的定義。對話教學(xué)指各教學(xué)主體通過交流探究解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，教師和學(xué)生在這個過程中可以通過雙方的自我展示而重新認識自我。這種教學(xué)方式對于教學(xué)雙方的互相理解有重要作用，并能顯著提高教學(xué)效率。對話教學(xué)的過程包括三個含義：一是教師、學(xué)生及課堂文本三方在知識探索的教學(xué)過程中要得到平等對待。二是對話教學(xué)要在平等的基礎(chǔ)上共同進行深入交流。三是對話教學(xué)致力于營造安全、自信的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在環(huán)境中建立起對教師的信賴，并逐步展示自己的智慧。

（2）對話教學(xué)的過程。第一，教師在課前要進行積極準備。教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的理解來創(chuàng)設(shè)適合對話內(nèi)容的問題或情境，而學(xué)生能通過問題與情境領(lǐng)悟教學(xué)知識，從而做好對話準備。第二，師生在課堂對話教學(xué)中都能得到提高。教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間要在課堂中實現(xiàn)相互、開放、平等的對話。在對話過程中，學(xué)生能夠在思維上、知識上獲得提高，教學(xué)內(nèi)容能夠通過對話而得到最全面而深入的闡釋，教師能充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用并在對話中得到提升。第三，課后對對話教學(xué)內(nèi)容進行延伸學(xué)習(xí)。通過對話教學(xué)，教師、學(xué)生都對教學(xué)內(nèi)容有了更深入的理解，并為師生課后的延伸學(xué)習(xí)提供了思路。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）教學(xué)過程中學(xué)生之間的溝通缺失。對話教學(xué)所要求的不僅是師生之間的交流對話，還要求學(xué)生和學(xué)生之間也要有充分、認真的對話，從而有效補充師生對話的不清晰之處。數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用往往側(cè)重于師生間的對話交流，忽略了學(xué)生與學(xué)生間認真而充分的交流，無法培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和自主互助的學(xué)習(xí)能力、氛圍。

（2）對話教學(xué)的應(yīng)用模式靈活性不足。對話教學(xué)旨在讓學(xué)生在教學(xué)中能以對話交流的模式發(fā)揮學(xué)生的思維靈活性，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)靈活的思維，使學(xué)生能更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但在實際應(yīng)用中，教師在課前準備的問題或情境無法充分激發(fā)學(xué)生的對話興趣，存在一定的不科學(xué)性、不合理性，隨意性較多，又不給予科學(xué)的引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容過于發(fā)散、對話空間過大，無法達到良好的教學(xué)效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用措施

（1）進一步融洽師生關(guān)系。對話教學(xué)中的對話要求之一就是平等性，因此，要使師生關(guān)系從學(xué)生對教師的盲目服從變?yōu)橐环N平等關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，在科學(xué)發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，對學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生可以對教師提出合理、認真的質(zhì)疑，教師要認真對待這種質(zhì)疑并耐心解釋。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進行對話交流，使教學(xué)內(nèi)容能夠通過師生、生生之間的交流得到更深入的、延伸度更廣的學(xué)習(xí)與理解，實現(xiàn)對話教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與自主學(xué)習(xí)，是對話教學(xué)首先要解決的問題。

（2）建立更為活躍的課堂氣氛。教師針對課堂內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計時，要能夠充分應(yīng)用對話教學(xué)模式，使師生、生生之間都能有效進行對話交流，建立更為活躍的課堂氣氛和更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要在師生、生生之間建立一種平等互信的關(guān)系，使學(xué)生能更好地調(diào)動自己的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以應(yīng)對數(shù)學(xué)的枯燥性、復(fù)雜性。辯證、靈活的思維方式及創(chuàng)新意識對于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有極大的幫助。以除法學(xué)習(xí)為例，教師可以提出問題：怎樣將六個蘋果公平地分配給三個學(xué)生？以三個學(xué)生為一個小組進行對話、討論、交流，既能活躍課堂氣氛，又能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，教師可以在各小組中進行適時的對話交流，并在小組討論結(jié)束時得到統(tǒng)一的解答與回應(yīng)。

（3）注重提高教師的素質(zhì)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更靈活合理地應(yīng)用對話教學(xué)，是對教師能力的較大考驗。新課改提出了對話教學(xué)方式，對于教師在教學(xué)方法的應(yīng)用能力上提出了更高要求。可以通過對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)和教師之間的經(jīng)驗交流不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力，也可以吸收國外經(jīng)過檢驗的一些理論與方法，再科學(xué)地應(yīng)用到自己的對話教學(xué)中，做到理論與實踐的緊密結(jié)合。對話教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的問題提煉有較高的要求，教師要不斷提升自己對教學(xué)課題、問題的理解和研究水平，從而提煉出能充分調(diào)動對話教學(xué)氛圍的問題。

（4）對話教學(xué)要以學(xué)生為本。數(shù)學(xué)教師在對話教學(xué)的應(yīng)用中要以學(xué)生為本，在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)的工具特性之外，還要重視學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，不僅僅以試卷題目和考試分數(shù)為中心，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充實自己，提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]李曉梅.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].課程·教材·教法，2010（08）.

[2]孫利利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文化內(nèi)涵缺失探因[J].中國教育學(xué)刊，2010（07）.