郭琳興

摘 要： 社會不斷發(fā)展，需要多元化人才，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，小組合作學(xué)習(xí)被提上日程。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)意識，成為當(dāng)前教師們的任務(wù)。本文主要總結(jié)小組合作的重要意義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括遇到的問題及改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞： 小組合作 高中學(xué)習(xí) 應(yīng)用措施

數(shù)學(xué)是屬于自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因為需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力，導(dǎo)致許多人覺得它不好學(xué)、晦澀難懂，給數(shù)學(xué)教育者出了一個很大的難題。近年來，應(yīng)課改的要求，許多學(xué)校都開展了小組合作學(xué)習(xí)，給枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了一絲活力，但是，能否好好利用小組合作這種學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率就成為數(shù)學(xué)教育者面臨的新問題。下面，我們就探討小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題。

1.小組合作學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

對于高中數(shù)學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)者更大的學(xué)習(xí)交流平臺。首先，高中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)、初中數(shù)學(xué)，小學(xué)、初中數(shù)學(xué)是以打基礎(chǔ)為目標(biāo)學(xué)習(xí)的，畢竟只是這一學(xué)科的入門知識，所以說知識都不會很難，但是高中數(shù)學(xué)就不一樣了，高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)知識為輔、提升數(shù)學(xué)理念為主。因此，學(xué)習(xí)的知識開始變得細(xì)致起來，或者說，高中數(shù)學(xué)學(xué)起來更刨根問底。根據(jù)這一特點，小組合作學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有不可估量的意義。

首先，小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動力。這種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不會使學(xué)生感覺到無聊。同時，由于青春期孩子們的不服輸個性，小組學(xué)習(xí)有利于他們自主學(xué)習(xí)，這就形成了教學(xué)中“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高課堂教學(xué)效率。其次，小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。同一個小組的成員合作，討論問題，互相提出看法和建議，不僅有效解決課業(yè)上的難題，還增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)他們的合作團(tuán)結(jié)意識，這在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。高中數(shù)學(xué)講究學(xué)習(xí)的細(xì)致化，因為每個人能夠想到的層面不一樣，總有一些是你想不到的，小組合作學(xué)習(xí)成功地解決了這一弊端。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

因為小組合作的優(yōu)越性，許多學(xué)校相繼開展了小組合作學(xué)習(xí)模式。但是因為很多老師沒有理解小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)及特點而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得很大進(jìn)展。主要存在以下相關(guān)問題：

2.1小組分配不合理

有的老師按班級平均人數(shù)來分，有的老師則習(xí)慣于按成績來分組，一個小組里有成績好的、有成績差的、也有成績中等的。但是成績好的同學(xué)不一定就愛回答問題，積極活躍。因此，這樣的分配方式從集體學(xué)習(xí)角度來說是不科學(xué)的，導(dǎo)致有的小組特別積極活躍，而有的小組特別沉悶。例如：在討論直線與平面平行、垂直的相關(guān)定理時，有的活躍的小組就能找到論證依據(jù)，即使說法有所欠缺，但是有的不積極的小組，即使知道相關(guān)證明過程，但是不講出來，導(dǎo)致小組合作達(dá)不到預(yù)期效果。

2.2小組成員參與不全面

由于高中數(shù)學(xué)的特別性，需要小組討論全員參與，但是有的學(xué)生因為性格原因或者其他原因，不太愿意表達(dá)自己的觀點，或者說不善于表達(dá)觀點，導(dǎo)致小組討論出來的結(jié)果有時候僅僅代表某一個同學(xué)的觀點，對小組合作學(xué)習(xí)是不利的。

2.3課堂上小組合作學(xué)習(xí)太過于形式化

因為教學(xué)大綱的規(guī)定，許多思想比較傳統(tǒng)的老教師不太能理解小組合作真正的內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂上的“小組合作”過于形式化。比如：老師上到函數(shù)時，開始將學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)布置下去，包括函數(shù)的單調(diào)性、增減性，函數(shù)的極值及函數(shù)在生活中的應(yīng)用優(yōu)化的問題。然后將人物分配給不同小組，讓他們進(jìn)行討論，等到小組討論結(jié)束，老師聽取各個小組討論的成果并進(jìn)行合適的點評。這樣的課堂對于學(xué)生來說收獲不是很大，老師沒有起到特別大的用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

3.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的改進(jìn)

3.1科學(xué)地進(jìn)行小組分配

教師在分配小組成員時，既要從成績來看，又要從成員的積極程度來看，而且同小組成員的成績不宜相差過大，人數(shù)一般不超過八個人，保證每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。這樣分配出來的小組就能很好地進(jìn)行溝通討論，更有助于對知識的記憶。例如：學(xué)習(xí)平面基本知識時，可以每兩個人記一個公理，并進(jìn)行相關(guān)證明，然后全組成員討論成果，更有助于知識的吸收。

3.2明確小組中每個成員的工作

各個小組有小組長，負(fù)責(zé)對大家的交流進(jìn)行督促，整理小組討論成果等。成員之間相互配合，這樣有秩序的小組才能一起成長、共同學(xué)習(xí)。

3.3教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

教師是課堂的主體，即使進(jìn)行小組合作討論，教師也是不可缺少的，在小組自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)中應(yīng)該參與其中，給予他們鼓勵，幫助學(xué)生進(jìn)入這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

高中生具有獨立的想法和思維能力，在小組合作學(xué)習(xí)中更能有效找出自己的不足，同時發(fā)展自己的長處，與小組成員共同學(xué)習(xí)、共同成長。對學(xué)生人生有一定的啟發(fā)價值，未來更有助于他們成長為有合作團(tuán)結(jié)意識的創(chuàng)新型人才。

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