崔躍騫

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生的初步階段，在此過程中，他們養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣后，就能夠擁有一個(gè)健康的體魄，進(jìn)而能夠在后續(xù)的生活中，擁有一個(gè)高品質(zhì)的生活習(xí)慣。本文從構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為后續(xù)培養(yǎng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ);創(chuàng)建豐富教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情;從教學(xué)形式入手引導(dǎo)，健全學(xué)生的自律能力三方面，對(duì)如何借助小學(xué)體育課程培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行簡要探究，以期為廣大小學(xué)體育教師的日常教學(xué)，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;師生關(guān)系;教學(xué)情境;教學(xué)形式;自律

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-159

小學(xué)階段的學(xué)生在還沒有形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣時(shí)，運(yùn)動(dòng)過程是一個(gè)辛苦的過程，因此沒有體育教師的干預(yù)，學(xué)生難以在日常教學(xué)中，成功地養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。但是縱觀當(dāng)今小學(xué)體育教師的日常教學(xué)，他們又未能從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的角度開展教學(xué)。針對(duì)此現(xiàn)象，小學(xué)體育教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣后的價(jià)值，繼而才能夠在教學(xué)中，從此方面出發(fā)，借助有限的體育教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為后續(xù)培養(yǎng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的情感基礎(chǔ)?；诖苏J(rèn)知，小學(xué)體育教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，用真心換得學(xué)生的誠意。當(dāng)體育教師在學(xué)生眼中，不僅是教師，還是一位可以信賴的大朋友時(shí)，體育教師就可以逐步開展培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐。體育教師還需要注意，雖然自己教授的科目是體育課程，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長而言，體育教師的教學(xué)責(zé)任不僅僅局限在教授體育課程方面的上。

具體來說，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在心情放松、沒有壓力的情況下，才會(huì)精神振奮、思維活躍。而當(dāng)學(xué)生能夠以積極的心理情緒，去迎接體育教師開展的體育課程時(shí)，教師才有機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生積極的心態(tài)，繼而能夠在后續(xù)的體育課程中，養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠在體育課程中產(chǎn)生積極的心態(tài)，體育教師就應(yīng)該在教學(xué)中，和學(xué)生之間建立起親密的關(guān)系，由此讓學(xué)生能夠從心中接納教師，進(jìn)而讓他們卸下心中的防備。由此，體育教師對(duì)學(xué)生教授的體育知識(shí)，便能夠被他們接受，繼而也就能夠被他們內(nèi)化于心。由此，體育教師利用體育課程教學(xué)鍛煉學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而令體育鍛煉能夠變成學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展的核心基礎(chǔ)方式，滿足學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展的綜合需求，就有了情感方面的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建豐富教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情

小學(xué)體育教師要想培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，就需要讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱情，而為了讓他們對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱情，就需要讓他們對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。眾所周知，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，對(duì)于班級(jí)中活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，體育運(yùn)動(dòng)無疑是充滿趣味性的。但是作為一名致力于提升自己教學(xué)質(zhì)量的體育教師而言，需要想方設(shè)法地在教學(xué)中，創(chuàng)建出豐富的情境，其后讓此種情境，激發(fā)出全部學(xué)生的熱情，繼而讓他們都能夠?qū)\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為后續(xù)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，建立良好的基礎(chǔ)。

具體來說，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的，但這并不意味著，體育教師不能夠借助有限的課堂時(shí)間，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。小學(xué)體育教師應(yīng)在體育課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，進(jìn)而引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極的參加體育鍛煉，提升學(xué)習(xí)興趣，令其在自主參與中獲取滿足感與喜悅感。當(dāng)然，具體的情境，體育教師也應(yīng)該根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的喜好，來進(jìn)行設(shè)定。教師可以將一堂完整的體育課程分為兩節(jié)課，第一節(jié)課在教室內(nèi)進(jìn)行，第二節(jié)課在戶外進(jìn)行。在讓學(xué)生開展運(yùn)動(dòng)實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)該首先在教室內(nèi)，借助現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而讓他們?cè)谇楦猩?，產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極心理。待他們?cè)谛睦韺用鎸?duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生積極暗示后，他們?cè)诤罄m(xù)的運(yùn)動(dòng)中，也就能夠以更加積極的方式參與其中。

三、從教學(xué)形式入手引導(dǎo)，健全學(xué)生的自律能力

在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，體育教師的主要作用在于引導(dǎo)、組織。小學(xué)階段的學(xué)生不具有優(yōu)良的自控意識(shí)，因此他們無法自主地養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。作為體育教師應(yīng)該提高學(xué)生的自律能力和自控能力，其后引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓他們擁有一個(gè)健康的生活習(xí)慣。

具體來說，自控能力是隨著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，它具有鮮明的年齡特點(diǎn)，因此體育教師不應(yīng)該著急，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不放過體育課程中的每一個(gè)時(shí)機(jī)，嚴(yán)加訓(xùn)練學(xué)生的自控能力，讓他們持之以恒地進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動(dòng)練習(xí)，他們的自控能力就一定能逐步增強(qiáng)起來。

綜上所述，小學(xué)體育教師在日常教學(xué)中，成功地培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣后，不僅在讓學(xué)生獲得一個(gè)更加健康的生活品質(zhì)方面，有著正向價(jià)值，而且在提升學(xué)生在體育課程中的參與程度方面，也有著積極作用。一旦學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣后他，他們不僅能夠具備一個(gè)強(qiáng)健的身體，而且他們?cè)诰穹矫?，也能夠受益良多。最為明顯的就是他們能夠具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和敢于突破的精神?；诖?，小學(xué)體育教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，注重從培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣方面入手，讓學(xué)生能夠在有限的體育課程中，養(yǎng)成積極的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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