魏燕芹

摘要：在幼兒園教育改革中，美術(shù)生活化教育受到幼兒園教師的關(guān)注，幼兒園美術(shù)教育不能再向以前那樣單一的教幼兒繪畫，那無法提高幼兒的美術(shù)能力和審美能力。教師要關(guān)注幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品，美化幼兒的生活，關(guān)注幼兒的個(gè)性形成和發(fā)展。本文基于幼兒園美術(shù)生活化的教學(xué)研究為題，通過根據(jù)季節(jié)變化，開展主題活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望、利用生活資源，讓美術(shù)教育有生活感等三方面進(jìn)行研究，希望能為大家提供參考性教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;美術(shù)生活化教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-157

幼兒處于接受教育的基礎(chǔ)階段，在此階段對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育尤為重要。教育與生活有密不可分的關(guān)系，教師在教學(xué)中要注重將生活與教育相結(jié)合。隨著幼兒園教育改革的發(fā)展，簡單的繪畫不再是教師開展美術(shù)活動(dòng)的唯一內(nèi)容，教師要注重開展美術(shù)生活化教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品，去創(chuàng)作、去改變，教師要通過各種生活化美術(shù)教育活動(dòng)，來激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和能力，讓幼兒感受到美術(shù)與生活的美好，如此才能不斷提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量，提高幼兒的美術(shù)能力。

一、根據(jù)季節(jié)變化，開展主題活動(dòng)

幼兒對(duì)季節(jié)的變化和季節(jié)的特點(diǎn)已有基本了解，每個(gè)人都與季節(jié)變化相關(guān)，在美術(shù)生活化教學(xué)中，教師可以根據(jù)季節(jié)變化，開展相關(guān)主題活動(dòng)，不論是花瓣落葉，還是鮮果蔬菜，都是開展活動(dòng)可利用的素材，這也是我們?cè)谏钪兴芸吹降膬?nèi)容。教師要注重啟發(fā)幼兒思維，去感受生活中季節(jié)的變化，從而更好地開展主題活動(dòng)。

例如，教師開展以《春》為主題的美術(shù)活動(dòng)，教師可以先與幼兒交流，對(duì)春天有什么認(rèn)識(shí)，對(duì)春天有什么感受。然后帶領(lǐng)幼兒去戶外收集關(guān)于春天的素材，有被風(fēng)吹落的花瓣，有掉落的葉子等等，引導(dǎo)幼兒一邊感受春天的環(huán)境，一邊收集所看到的、喜歡的自然素材，回到室內(nèi)后，教師可以先用多媒體讓幼兒觀看有關(guān)自然素材創(chuàng)作出來的各個(gè)作品，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)展幼兒的美術(shù)視野，激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的興趣，然后讓幼兒對(duì)自己所收集的素材進(jìn)行充分的挖掘和利用，比如，用漂亮的花瓣制作成多彩的花朵，做成飛舞的蝴蝶，將很多花瓣串起來變成花瓣小裙子等等，讓幼兒充分發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，去動(dòng)手操作。最后，教師可以將幼兒的作品放到教室里進(jìn)行全面展示，幫助幼兒樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，讓幼兒更好的感受到季節(jié)變化所帶來的藝術(shù)之美。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

幼兒容易受到外界氛圍的影響，在良好的環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣會(huì)更強(qiáng)，因而，在開展美術(shù)生活化教學(xué)中，教師要注重利用身邊的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的興趣愛好，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，更好的激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒從多個(gè)方面學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，更好的激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作欲望，達(dá)到良好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師開展《沙畫》美術(shù)生活化教育活動(dòng)，幼兒喜歡玩沙子，教師可以先用多媒體展示藝術(shù)沙畫，沙畫是一門獨(dú)特的藝術(shù)，有著深厚的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力，幼兒對(duì)沙畫的了解并很多，因此，幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣能充分被激發(fā)，在多媒體聲、畫的情境中，幼兒不僅能提升對(duì)于藝術(shù)美的感受，而且能提升幼兒的審美能力，觀看后，教師提問幼兒：想不想自己動(dòng)手試試感受沙畫。教師要提醒幼兒，沙畫與我們生活中所見的沙子有所不同，然后帶領(lǐng)幼兒到校園中玩沙子，幼兒通過觀看沙畫藝術(shù)，能更好的調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒想要用沙子進(jìn)行創(chuàng)作的欲望，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活所見，用沙子創(chuàng)作一些簡單的畫，通過不同的生活情境和藝術(shù)創(chuàng)作，能提升幼兒對(duì)美術(shù)和生活的認(rèn)知，開闊幼兒的視野，使其更好的感受到藝術(shù)的魅力。

三、利用生活資源，讓美術(shù)教育有生活感

生活中有很多資源值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的美，藝術(shù)源于生活，藝術(shù)的創(chuàng)作要深入生活，幼兒教師在教學(xué)中不能只關(guān)注幼兒眼前有什么，要適當(dāng)擴(kuò)寬視野，用幼兒生活中可接觸的豐富的資源，讓美術(shù)教育更有生活感，使幼兒能通過美術(shù)活動(dòng)，更好的感受到美術(shù)的魅力，能更主動(dòng)的去發(fā)展生活的美，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美。

例如，教師進(jìn)行“紙盒組合”的美術(shù)生活化教育活動(dòng)，教師提前讓幼兒在生活中搜集一些已經(jīng)不用的，或是自己感興趣的紙盒，大小都可，在教學(xué)中，教師可以先利用多媒體播放關(guān)于“紙盒組合”的圖片或視頻，讓幼兒觀看，幼兒有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，看到很多紙盒能組成各種有趣的物品，幼兒會(huì)非常感興趣，能集中注意力觀看，觀看后，教師可以與幼兒交流：喜歡哪些作品，同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，利用自己所收集的紙盒，去創(chuàng)造，可以繪畫，可以變形，可以將其組合成不同的形式，通過各種創(chuàng)造，幼兒能制作出不同的作品，如機(jī)器人、電視機(jī)、大卡車等等，此活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且能讓美術(shù)課堂更有生活感。

總而言之，在幼兒園美術(shù)教育中融入生活化元素，不僅能讓幼兒更好的體驗(yàn)生活，感悟生活，而且能讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提升其創(chuàng)造美的能力。在教育改革不斷深入的過程中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身教學(xué)能力和文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)理念，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成長發(fā)展，努力探究更多的美術(shù)生活化教學(xué)策略，豐富幼兒園美術(shù)課堂活動(dòng)，推動(dòng)新時(shí)期下的幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]詹艷紅.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].新課程（上），2017（4）.

[2]沈旻甜.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育指導(dǎo)策略探微[J].考試周刊，2017，（88）：167.

江西省九江市永修縣新城幼兒園