傅石燕

摘要：本文主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的設(shè)計和實(shí)施進(jìn)行分析，在設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境時要考慮以下幾點(diǎn)：注重情境的啟發(fā)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;問題情境的設(shè)計要具有操作性，注重學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的深刻性，幫助學(xué)生解決難題;從實(shí)際問題出發(fā)設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用;設(shè)計試誤型問題情境，提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 教學(xué); 問題情境; 創(chuàng)設(shè); 實(shí)施;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，就要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境是包含問題的材料、信息，應(yīng)從學(xué)生日常生活中的問題出發(fā)，并考慮學(xué)生對問題的認(rèn)知性以及接受問題的能力。良好的教學(xué)情境應(yīng)充分體現(xiàn)情境性、問題性、啟發(fā)性、針對性、趣味性等。設(shè)計的問題情境不僅要使數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高，還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成探究和創(chuàng)新的習(xí)慣。所以教師在設(shè)計問題情境時要充分考慮各個因素的影響，以發(fā)揮問題情境給學(xué)生帶來的幫助。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的原因

（一）教材特點(diǎn)原因

教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用較為廣泛，并且都較為抽象，然而初中生的思維目前還只是以具體形象思維為主并逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，所以對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，要從設(shè)計問題情境出發(fā)，通過學(xué)生熟知的問題情境讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生將具體思維過渡到抽象思維。

（二）學(xué)生特征原因

學(xué)生的思維活動一般不是自發(fā)產(chǎn)生，主要是由學(xué)生遇到問題而進(jìn)一步解決問題為主，幾乎沒有不帶著問題的學(xué)習(xí)。如果設(shè)計的問題缺乏挑戰(zhàn)性，很可能不利于激發(fā)學(xué)生的思考能力，更不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才;然而如果題目過難，又會打消學(xué)生主動思考的積極性，違背全體學(xué)生共同參與的教學(xué)目標(biāo)。所以要善于應(yīng)用課外材料展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生體會到知識的來源、發(fā)展和形成的整個過程具有重要意義。

（三）方法特色原因

所謂數(shù)學(xué)問題情境，是指通過對問題背景的設(shè)定，讓學(xué)生能夠勇敢面對學(xué)習(xí)過程中的各種困難，培養(yǎng)學(xué)生去主動尋找問題的解決方案，將面對的各種困難解決后，便可感受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。數(shù)學(xué)問題的情景設(shè)計，主要特點(diǎn)就是符合教學(xué)方式、符合學(xué)生、適合在課堂上開展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性

（一）符合新課改基本理念

新課改對于教學(xué)方式的新要求，是推行創(chuàng)設(shè)問題情境的重要原因之一。在新課改大背景下，如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位是每一位教師需要考慮的重要問題。課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單純的老師教學(xué)生聽，而是需要學(xué)生主動依據(jù)已經(jīng)擁有的知識經(jīng)驗持續(xù)進(jìn)行知識體系再構(gòu)建再完善的過程。在這一過程中，教師的作用是組織、合作和引導(dǎo)。這就需要通過學(xué)習(xí)研究掌握新課改真正的內(nèi)涵，并將新課改理念貫徹到整個教學(xué)過程中。同時要嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，創(chuàng)設(shè)一套科學(xué)完整的問題情境，這樣才能夠讓學(xué)生更加主動高效地找到知識規(guī)律和解決問題的途徑，從而在根本上掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生探索的欲望

充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性是推行創(chuàng)設(shè)問題情境的重要目標(biāo)之一。目前的教學(xué)情境難以做到將數(shù)學(xué)知識簡單明了展示給學(xué)生，而需要學(xué)生依據(jù)自己了解的數(shù)學(xué)知識展開思考和分析，進(jìn)而得出有價值的數(shù)學(xué)信息。所以，學(xué)生更容易在情境氛圍下產(chǎn)生具有創(chuàng)造力的想法，更容易找到數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)

（一）設(shè)計啟發(fā)性情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計啟發(fā)性情景，要考慮到學(xué)生對普通問題或數(shù)學(xué)事實(shí)的了解程度，使學(xué)生能夠根據(jù)這些問題進(jìn)行猜想、類比和聯(lián)想。此外，設(shè)計的情景要避免局限，例如相應(yīng)的問題、條件、結(jié)論、解決問題的方法等不要過于單一，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面來解決問題。設(shè)計的情景要有一定的難度，讓學(xué)生能夠從已知的知識點(diǎn)中去探索未知的真理。教師一般在講授新知識時會設(shè)計啟發(fā)性情景，而教師在創(chuàng)設(shè)情景時，要從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的接受能力考慮，設(shè)計的問題不僅要具備一定的挑戰(zhàn)性還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符，使學(xué)生在探究的過程中得出答案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成就感。

（二）設(shè)計可操作性的問題情境，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握

新課程改革背景下要求教師創(chuàng)設(shè)可操作性的問題情境。學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)地位，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，只有學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)問題的研究和探索，才能使其對知識點(diǎn)掌握得更加深刻。

（三）設(shè)計階梯型問題情境，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)

階梯型問題情境的設(shè)置主要體現(xiàn)在兩方面：首先，設(shè)計的問題要逐漸加深，引導(dǎo)學(xué)生不斷接受新知識。其次，設(shè)置的問題要充分考慮不同層次的學(xué)生。這種情景的設(shè)置適合學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握，教師把復(fù)雜的難題分成具體的小問題讓學(xué)生去分析解答。學(xué)生在解答問題的過程中逐步接觸到問題難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取信心和熱情，使得成績好與成績差的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并獲取一定的知識。

四、結(jié)語

利用好教學(xué)情境，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的意義。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)除了文中列舉的幾種外，還有認(rèn)知沖突型情境、思維策略型情境等。教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇并綜合運(yùn)用教學(xué)情境。此外，情境的設(shè)置還要有啟發(fā)性、合理性、開放性、真實(shí)性等。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉瑞蘭.對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].學(xué)周刊，2017（22）.

四川省犍為第二中學(xué)