薛洋

摘要：隨著新課改的提出，更多的人開始關(guān)注于小學(xué)語文課堂教學(xué)。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)試卷活動，分別從“設(shè)立課前導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“引導(dǎo)學(xué)生溝通，保障知識流通”“課文知識教學(xué)，加深課文認識”這三個方面入手，針對分析如何提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入;學(xué)生溝通;課文知識

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績飄忽不定，并且大多數(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，毫無學(xué)習(xí)規(guī)劃可言，更多的心思都在玩耍之中。當(dāng)然，在六年級的學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，此階段的學(xué)習(xí)難度也有所提升。為此，任課教師要善于教學(xué)，將教學(xué)變得更加愉快和幸福，并且將教學(xué)內(nèi)容進行簡化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和難度，像增添課前導(dǎo)入、開展多樣活動、導(dǎo)入學(xué)生所感興趣的話題等等，這些都是為了吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中而努力，進一步保障學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效率。然而，課堂教學(xué)質(zhì)量也毫無突破性進展，為此，任課教師好需要作出更多的努力，在正式授課之前開展趣味問答、競賽等，來增加學(xué)習(xí)的魅力。

一、設(shè)立課前導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

經(jīng)了解，教材中的課文篇幅大幅增加，其次教材中又加入了大量的古詩文，因此這也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動力自然也會消退。針對這一問題，任課教師要構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)之中設(shè)立課前導(dǎo)入，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)提供條件支持。

如學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》為例，首先任課教師課題導(dǎo)入，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。帶刺的朋友你想到了哪些呢？有的學(xué)生說道：“我想到了蒼耳，它依附在動物的皮毛上?！边€有的學(xué)生說道：“我想到了小刺猬，它喜歡吃蘋果，十分可愛?！边@樣，教師進行課文的教學(xué)設(shè)立課前導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的目光，還能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨即，對于課文進行教學(xué)。這篇課文通過記述刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對刺猬的喜愛之情。全文的語言生動、明快，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，特別是把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。另外，有些學(xué)生對課文中提到的刺猬不太了解，可課前布置學(xué)生查找有關(guān)刺猬的資料。

二、引導(dǎo)學(xué)生溝通，保障知識流通

很多學(xué)生在教師在教學(xué)完十分安靜，也十分迷茫，教師布置的任務(wù)不知道從何做起，也不知道如何完成任務(wù)。此時，任課教師要鼓勵學(xué)生進行溝通和交流，而不是制止學(xué)生溝通交流，這些不明智的教學(xué)行為應(yīng)該立馬停止。這樣，既可以保障知識流通，還能加深學(xué)生的知識記憶，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《趙州橋》為例，教師提問，使得學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。文中敘述了哪些內(nèi)容？它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。隨即，任課教師引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，來活躍課堂氣氛。學(xué)生分析到：理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用，還分析到趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干等等。另外，也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時要借助多媒體課件這一直觀手段，讓學(xué)生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干，通過多媒體來保障知識的流通。最后，任課教師開展班級交流，鼓勵學(xué)生在課堂之中積極學(xué)習(xí)，積極回答問題，比一比誰的知識掌握更加牢固，來獲取更佳的教學(xué)效果，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、課文知識教學(xué)，加深課文認識

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中過于死板，教師所教學(xué)的知識就可以理解吸收，當(dāng)教師顧忌不到的知識，學(xué)生就會十分陌生，并且毫無自學(xué)能力。為此，任課教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，進行課文知識教學(xué)，在這一過程之中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生達到舉一反三的能力，既可以加深學(xué)生對于知識的認識，又能提升教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《燕子》為例，描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，是哪一種鳥呢？學(xué)生們紛紛說道：“是小燕子。”大家還記得小燕子的歌曲嗎？小燕子穿花衣，年年春天來這里……其次，任課教師對于課文中的某一句或者一個詞組教學(xué)，達到針對教學(xué)，教學(xué)效果就可以事半功倍。這樣，學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。最后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生填寫課后練習(xí)，查漏補缺，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生對課本內(nèi)容有初步的了解。從而達到高效課堂，讓任課教師的講課不在枯乏無味，不再喪失生命力。

總而言之，語文是一門需要學(xué)生集思廣益、交流討論的學(xué)科，其教學(xué)氛圍必定要活躍、愉快。為此，任課教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有必要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，既可以讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能帶動其他學(xué)生積極發(fā)言，縮小師生距離，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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哈爾濱市雷鋒小學(xué)