張振

摘要： 新課引入，是教學全過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。這個環(huán)節(jié)的處理是否恰當，對整個課堂教學有著至關重要的影響。

關鍵詞：新課引入，情境創(chuàng)設，教學實例。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、新課引入的意義及目的

在初中物理教學的幾個環(huán)節(jié)中，新課的引入是非常重要的一個環(huán)節(jié)。物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代偉大的思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍玫男抡n的引入，定能激發(fā)學生的興趣。充分調動學生學習的主動性和積極性，起到事半功倍的效果！使學生一上課就有了明確的探索目標和正確的思考方向。

二、如何設計物理新課引入

興趣產生于對事物的好奇，需要來自對活動目的的認識，責任源自對自然的人文關懷。興趣、需要和責任都是激發(fā)、維持學生主動學習愿望的主要因素。因此，在設計教學時能站在學生的角度，根據(jù)學生認知心理發(fā)展的水平，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，激發(fā)學習的興趣。

1 啟發(fā)性。運用啟發(fā)性引入新課的方法很多，可以借助觀察和實驗、討論和講述某一現(xiàn)象來啟發(fā)學生的思維;如《流體壓強與流速的關系》可以先通過“硬幣跳高”游戲啟發(fā)學生是什么力量把硬幣抬起，從面引發(fā)思考。

2、情境性。學生在不同的教學環(huán)境中其情感體驗是不同的。教學實踐證明，良好的物理教學環(huán)境，能激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲。物理學是以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學研究的基本方法。因此，在初中物理教學中，根據(jù)教學內容選用不同類型的物理實驗作為物理課的引入環(huán)節(jié)，能夠達到創(chuàng)設良好環(huán)境的目的。例如：在講解《光的傳播》一節(jié)中，在一密閉的盒子上開一小孔，讓學生通過小孔向內觀察，因沒有光的照射，學生看不到任何東西，然后揭開蓋子，學生看到老師事先放置在里面的小白兔。這樣引入新課，使“平淡”的課題變得生動，調動了學生的有意注意，激發(fā)了他們的興趣和求知欲。

3、趣味性。興趣是學習的內驅力，是學好物理的前提。

例如，在《滑動摩擦力》的教學中，讓兩個力氣差不多的學生上臺做一個“奪棒”的游戲，教師先讓兩位同學各自抓住木棒的兩端，然后互相拉奪，看誰獲勝。接著教師讓獲勝者將手在肥皂水中浸一下再奪，看能否再獲勝？為什么？這樣引入新課，容易激發(fā)起學生的學勻興趣。

4、知識性。知識是思維操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知識。針對這種情況，需要設計含有知識性的引入環(huán)節(jié)。例如，學習《牛頓第一運動定律》時，學生從日常經驗出發(fā)往往認為“力是產生運動的原因”。針對這種情況，可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學生認真觀察。開始學生看到：用力推小車，小車就運動，不用力推，小車就不運動這一現(xiàn)象。然后教師停止用力推車，學生發(fā)現(xiàn)車子仍然在運動，經過一段時間后，才慢慢地停下來。當這一事實出現(xiàn)時，教師可緊追一個“為什么”。當學生通過觀察演示實驗發(fā)現(xiàn)經驗的看法不對時，就會產生探究新規(guī)律的強烈欲望。

三、物理教學新課引入的具體形式

1、做有趣的演示實驗引入新課

做有趣的并且和課文內容有關的演示實驗來引入新課，不僅能讓學生通過對實驗的觀察，一開始就獲得了感性認識，為理解和掌握好教材內容奠定了基礎。而且能把學生對物理現(xiàn)象的興趣引導到對物理理論的學習上來，對培養(yǎng)學生的思維能力具有明顯的作用。

例如在上《大氣的壓強》時，教師可以做一個“覆杯實驗”，先問學生：如果將杯倒置過來，并放開壓在紙片的手，水會灑出來嗎？紙片會掉下來嗎？然后實際演示，這時水不會灑出來，紙片也不會掉下來。這會讓學生感到驚奇和困惑，這對本節(jié)課文的學習創(chuàng)造了有利的條件。

2、介紹物理知識的實際應用引入新課

物理教材中所學的知識，不少能應用于解決實際問題，如果能使學生明確到這一點，則對新課的學習會產生很強的吸引力。

例如在上《密度知識的應用》這一節(jié)時，教師可以拿出一條金項鏈，問學生這是不是純金的？然后教師說明要回答這個問題，方法有多種，但有一種較為科學的方法，學好本節(jié)課的內容后就能掌握它了。

3、介紹物理學家或物理學史引入新課

介紹物理學家或物理學史，既可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，又可以讓學生知道許多知識是來之不易的，而且可以使學生了解研究物理知識的方法和途徑。

4、用學生熟悉的事例引入新課

用學生熟悉的事例來引入新課，不僅能喚起學生對有關感性材料的回憶，使其進行積極的思考，從而比較容易理解所學的物理概念和規(guī)律，而且能促使學生舉一反三，達到良好的學習效果。例如在上《慣性與慣性現(xiàn)象》時，可先舉例“當汽車突然起動時，車上的乘客會向后傾倒”、“人跑步時腳碰到障礙物，總是向前摔倒”，這些例子是學生經常碰到的現(xiàn)象，卻說不清其中的道理。通過提問，學生就有了學好新概念的強烈愿望。

5、復習舊知識，提出新問題引入新課

復習舊知識，可以讓學生進一步鞏固學過的舊知識;提出新問題，可以起到“承舊起新”的作用，讓學生通過對新舊知識縱橫的聯(lián)系，激發(fā)學生探求新知識的欲望。

6、通過講故事引入新課

聽故事對于絕大多數(shù)初中生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學生背呤十遍還不一定就能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一聽就能較完整的復述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學生的學習興趣，從而啟發(fā)他們進一步思考問題。

通過這幾種方法，可以簡單方便的抓住學生的注意力與興趣，令物理教學更生動。

四、結論

總之，新課的引入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，做好新課引入是上一堂成功新課的第一步，好的新課的引入是提高教學質量和效果的必要手段。在設計教學時：①、能站在學生的角度，根據(jù)學生認知心理發(fā)展的水平，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，激發(fā)學習的興趣，滿足學生認知心理的需要，尊重學生的選擇，將學習的自主權還給學生，幫助學生樹立學習的自主意識。②、應該適應本課題既定的教學目標，從學生、教材、教師特點出發(fā)，設計出合適的引入新課的形式，使引入環(huán)節(jié)既有熱烈的課堂氣氛，又能使學生在熱烈中沉靜下來進行思考。巧妙地、藝術性地引入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，使學生一上課就有了明確的探索目標和正確的思考方向。

參考文獻

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