蔡定演

摘要：在知識(shí)信息迅速膨脹的教育發(fā)展趨勢(shì)下，打造高效課堂是走出教學(xué)困境的主要途徑，其不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們自主、合作與探究能力，還能有效避免教師“一言堂”所帶來(lái)的應(yīng)試化教學(xué)僵局，更突出學(xué)生學(xué)習(xí)技能與遷移運(yùn)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。物理是一門(mén)探究自然科學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，其知識(shí)概念具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，而高中生的具象思維習(xí)慣特點(diǎn)會(huì)致使他們?cè)诶斫獬橄蟾拍顣r(shí)需要耗費(fèi)更多時(shí)間。這便意味著構(gòu)建高效課堂的重要性，教師需在有限課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生能盡快理解并掌握知識(shí)。以下，本文探究了構(gòu)建高中物理高效課堂的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;教學(xué)模式;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教學(xué)模式大力改革的教育發(fā)展趨勢(shì)下，要求教學(xué)活動(dòng)從教材編制、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)跨度與課程目標(biāo)等多方面進(jìn)行調(diào)整改善，以期脫離傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的硬性束縛，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力為主的素質(zhì)教育。高效課堂的本質(zhì)是通過(guò)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力與接受能力，在收獲基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握應(yīng)用能力，使得課堂教學(xué)效率得到顯著提升。高效課堂要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，從根本上避開(kāi)“被動(dòng)灌輸”的教學(xué)誤區(qū)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、喚醒學(xué)習(xí)意向，來(lái)奠定開(kāi)展高效課堂的基礎(chǔ)。因高中物理學(xué)科知識(shí)晦澀難懂，更需要教師選擇構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)效率與質(zhì)量，切實(shí)改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提升他們的物理自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，人本主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的需求，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等方面遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)合理的課程規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生逐漸具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需必備的能力與品質(zhì)。基于此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體價(jià)值，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建高效課堂，并側(cè)重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督和自我調(diào)控。

教師可編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案作為學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)材料，避免學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。預(yù)習(xí)學(xué)案分為預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)困惑三部分，如在“彈力”這課中，預(yù)習(xí)目標(biāo)為“掌握彈力產(chǎn)生的條件、總結(jié)不同形狀接觸面之間產(chǎn)生彈力的方向”，預(yù)習(xí)內(nèi)容以填空的形式讓學(xué)生總結(jié)概念，畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖，最后將預(yù)習(xí)中無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題總結(jié)記錄下來(lái)，便可帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、建立以教師指導(dǎo)、啟發(fā)為主課堂模式

高效課堂的構(gòu)建不僅需要學(xué)生的自主性，更需要教師的正確指導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助學(xué)生打開(kāi)自主探究的思路，通過(guò)獨(dú)立思考主動(dòng)地獲取知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)出教師的“支架”作用，是一種培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的教學(xué)方式。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師以“授之以漁”的方法教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維的遷移創(chuàng)造。在以教師指導(dǎo)、啟發(fā)為主的課堂模式中，教師要合理運(yùn)用課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的猜想、推理與分析。

例如：在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者提出問(wèn)題“根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)物體受力它就動(dòng)，不受力就不動(dòng)，是不是說(shuō)明力是維持物體運(yùn)動(dòng)的主要因素？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行初步思考，并引出“伽利略的理想實(shí)驗(yàn)”帶領(lǐng)學(xué)生推論力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。接下來(lái)，教師利用多媒體演示理想實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出物體受力與其運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

三、開(kāi)放課堂，運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法

探究式教學(xué)便是一種傾向培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流能力的教學(xué)模式，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間與表達(dá)空間，可以解決應(yīng)試教育影響下學(xué)生思維能力受到局限的問(wèn)題，使他們的學(xué)習(xí)方式更傾向“建構(gòu)主義”。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是探究式教學(xué)的本質(zhì)目的，這需要教師注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)感。為此，教師要構(gòu)建開(kāi)放性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生碰撞出思維的智慧。

高中物理高效課堂要遵循自主性、探究性、科學(xué)性的原則，教師需有序安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性以提高教學(xué)有效性。教師要注意將課堂設(shè)計(jì)成不同的探究過(guò)程，物理學(xué)科特性決定了其適合探究式教學(xué)，教師便可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生完整經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。在合作探究中，要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革與素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下，學(xué)校應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展作為本質(zhì)教育目標(biāo)，在這種形勢(shì)下，進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新改革十分迫切，立足于新課程改革和素質(zhì)教育理論精心構(gòu)建高效課堂，從而使教育模式補(bǔ)齊短板，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)中核心素養(yǎng)的重要性站位。目前，高中物理課堂教學(xué)中存在“高耗低效”問(wèn)題，即教師將較多時(shí)間用于講授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)試能力，但所達(dá)成的效能較低，未能實(shí)質(zhì)上提高物理教學(xué)的實(shí)效性。構(gòu)建高效課堂可以使得原本氛圍沉悶的課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，同時(shí)還具有促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力發(fā)展的重要作用，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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