楊雙全

摘要：新課程改革強調(diào)要改變以往以“傳授教材知識、培養(yǎng)應試能力”的教學傾向，通過教學理念的創(chuàng)新重構(gòu)，將教學重點放在實踐能力的提升與發(fā)散思維的培養(yǎng)上。探究式教學便是一種傾向培養(yǎng)學生自主探究與合作交流能力的教學模式，給學生留有充足的思考時間與表達空間，可以解決應試教育影響下學生思維能力受到局限的問題，使他們的學習方式更傾向“建構(gòu)主義”。為此，初中道德與法治課教師要科學合理地開展探究教學活動，培養(yǎng)學生的主動意識、樂學情緒與探究能力，使學生在有主線、有方向、有收獲的探究過程中從根本上提升思想道德水平。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;探究式教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

探究式教學以增強學生的學習素養(yǎng)為目標，主要表現(xiàn)為自主意識、創(chuàng)新思維和拓展能力，充分體現(xiàn)了學生的主體價值。在初中道德與法治課程中，探究式教學的應用可以改變以往教學中重知識輕過程的問題，通過充分體現(xiàn)學生的主體價值，使教學活動體現(xiàn)出實踐性與創(chuàng)新性，進而使學生通過探究學習將理論知識內(nèi)化為行為習慣。在新課程改革所引導的教育發(fā)展趨勢下，道德與法治課程要秉承開拓創(chuàng)新的思想觀念將教學重點從提高能力向發(fā)展學生品德轉(zhuǎn)變，基于探究式教學的道德與法治課有助于培養(yǎng)學生的思辨能力，從而使他們能夠辯證認識生活中的道德與法治行為，提升學習效果與解決實際問題的能力。

一、結(jié)合社會熱點問題，增強學生的參與意識

社會熱點體現(xiàn)了現(xiàn)代社會發(fā)展主流趨勢，不僅是考試中的命題熱點，更是具有極高育人價值的道德教學素材，突出時代性和人文性特征，彰顯現(xiàn)實生活的時代主題。社會熱點問題既包含與學生生活密切相關(guān)的新聞時事，又包含促進國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標，能夠?qū)W生的目光從國家政策引向社會生活。在探究式教學中，教師首先要激發(fā)學生的求知欲望與參與意識，社會熱點問題的多樣性可以引起學生興趣，促使他們主動、自覺地參與探究活動。

例如：在“網(wǎng)絡改變世界”這課中，教材中一段材料講述了網(wǎng)絡購物逐漸被廣泛運用，在2016年我國網(wǎng)絡購物用戶規(guī)模近4.67億，支付規(guī)模近158萬億元。為了讓學生對網(wǎng)絡購物的發(fā)展有更貼近現(xiàn)實生活的了解，筆者提出“直播帶貨帶出民生希望”這個話題讓學生展開探究，認識到新時期背景下以網(wǎng)絡為平臺的直播帶貨成為精準脫貧、保障民生的契機。

二、尊重學生的問題意識，鼓勵學生敢于質(zhì)疑

問題是引領(lǐng)課堂學習進度的關(guān)鍵，一方面能夠展現(xiàn)出教師對教學內(nèi)容的了解程度，在提出核心問題時可展現(xiàn)教學智慧，另一方面則能夠激活學生的思維發(fā)散，形成有效質(zhì)疑的能力，從而使學生在“學問相生”的探究過程中提高學習能力。在探究式教學中，教師要尊重學生的問題意識，鼓勵他們在閱讀材料后提出質(zhì)疑，從不同的角度思考問題、審視知識，只有形成敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問的習慣才能更主動地進行探究學習。

例如：“網(wǎng)絡改變世界”這課中的探究與分享欄目中給出一則網(wǎng)絡謠言事件的案例，其中包含“網(wǎng)絡謠言有什么危害？怎樣防范網(wǎng)絡謠言？”這兩個問題，教師讓學生經(jīng)過相互討論得出答案。在學生回答問題時，教師不應以絕對正確或錯誤來判斷，而是要以他們回答內(nèi)容的合理性為標準，分析學生給出的答案是否為謠言的危害性，提出的防范措施是否有效。此外，教師要鼓勵學生對其他人的觀點提出質(zhì)疑，并以辯證的角度深度思考該問題。

三、立足生活實踐，注重生活體驗，挖掘探究價值

道德與法治課程知識本身就源于社會生活又應用于生活實踐，為此，道德與法治課的探究教學活動也要以學生實際生活為基礎(chǔ)，立足生活實踐，注重積累生活經(jīng)驗。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，因此，課堂教學要構(gòu)建從實踐到認識再到實踐的螺旋式上升模式，從實際出發(fā)，經(jīng)過理論探討后再回歸生活應用。教師以實際生活問題展開探究教學，可以提升探究內(nèi)容與所獲知識的實用價值。

仍以“網(wǎng)絡改變世界”這課為例，在教學基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師組織討論分享活動，讓學生與班級分享自己所喜愛的手機和電腦軟件，在討論交流中，可以發(fā)現(xiàn)有些學生喜歡網(wǎng)絡游戲或交友軟件，便可以此為題展開探究活動“判斷這些軟件的積極價值和消極作用”，通過這個探究活動，總結(jié)出本課知識重點——學會適度、謹慎使用網(wǎng)絡軟件，傳遞有價值的網(wǎng)絡信息。

四、結(jié)語

在新課程改革視野下，基礎(chǔ)教育應側(cè)重于對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生在教師的引導下將知識積累轉(zhuǎn)化為學習能力，并結(jié)合學科核心素養(yǎng)形成適應社會發(fā)展需求的能力與品質(zhì)。在這種形勢下，初中道德與法治教學應致力于學生的多維度發(fā)展，更好地滿足初中階段學生成長所需求的思維能力、學習能力與實踐能力。探究式教學強調(diào)教學活動和探究任務要集問題性、啟發(fā)性、自主性、論證性、開放性為一體，既符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，又要呼應新課程改革目標，旨在于提高教學過程中教師的設問、引導能力與學生的探究、反思能力?；谔骄渴浇虒W的初中道德與法治可以使學生在自主探究中收獲知識、鍛煉能力，符合新課改所提出的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1]蘆曉麗.探究式教學在初中道德與法治教學中的應用[J].啟迪與智慧（教育），2019（02）：73.

[2]方應權(quán).初中道德與法治課堂中的探究式教學淺析[J].新課程（中），2019（01）：150.