宋美新

摘要：當(dāng)前，在學(xué)校中，因社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等因素的綜合影響，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難非常大而又無(wú)法克服，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，我們把這部分學(xué)生稱(chēng)之為“學(xué)困生”。素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。因此，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生是學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要舉措，也是班主任的工作任務(wù)。本文從小學(xué)學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題入手，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐以及自己的調(diào)研和思考，提出了幾點(diǎn)關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)采取的策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)困生;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱(chēng)謂，越來(lái)越被教育者所關(guān)注和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也昭示著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來(lái)，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分，而班主任作為一個(gè)班集體的“領(lǐng)頭羊”，班主任工作的成敗直接決定著轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作能否切實(shí)有效地開(kāi)展，能否讓學(xué)困生迎頭趕上并健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了小學(xué)班主任工作的重中之重。

一、歸因分析，找到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因

要想成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析是重中之重，只有充分了解學(xué)困生的構(gòu)成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教導(dǎo)處可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)，列出學(xué)困生推薦名單，并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)推薦名單選取一些具備必須的學(xué)習(xí)潛力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象，并上交至教導(dǎo)處，建立學(xué)困生電子檔案包，詳細(xì)記錄每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)可以采取以班級(jí)為單位分類(lèi)分析的方法，根據(jù)成因歸類(lèi)，大致劃分為態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習(xí)慣類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)等幾類(lèi)。對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生，班主任和任課教師應(yīng)施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施，幫忙他們進(jìn)步。

二、尊重學(xué)困生，幫助他們重拾自信心

學(xué)困生在班級(jí)同學(xué)中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信心，使需要幫忙的學(xué)生困上加困，因此對(duì)于需要幫忙的學(xué)生首先是要尊重他們。

（一）理解、鼓勵(lì)學(xué)困生。用心接近并了解學(xué)困生，幫忙他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)、自強(qiáng)不息的人。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)困生身上也有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，可以在班會(huì)上給予鼓勵(lì)，并號(hào)召同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生能夠樹(shù)立起自信心，同時(shí)班上其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)也能了解到自己的不足，大家能夠共同進(jìn)步。

（三）更加寬容對(duì)待學(xué)困生。多寬容需要幫忙的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、潛力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。班主任以及任課老師的寬容和真誠(chéng)終將會(huì)打開(kāi)學(xué)生的心扉，幫助他們迅速克服學(xué)習(xí)困難，健康成長(zhǎng)。

三、改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)，班主任和任課老師啟發(fā)應(yīng)該引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，從而充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

首先應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。并借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。有條件的情況下，應(yīng)使用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫忙的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫忙的學(xué)生進(jìn)入用心思維狀態(tài)。

其次，在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫忙的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。許多需要幫忙的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫忙。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。

最后，注重學(xué)困生的過(guò)程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展。我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，要讓他們自己與自己比，今天與昨日比，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和潛力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其此刻的成績(jī)與自己原先的成績(jī)比，如果他上次測(cè)試得了50分，這次得了60分，就應(yīng)加以鼓勵(lì)，讓他明白這10分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功。

作為一名小學(xué)教師，我們直面祖國(guó)的花朵，承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，勤勤懇懇，任勞任怨，為社會(huì)主義建設(shè)付出了自己的青春和汗水。隨著國(guó)家對(duì)基層教育投入越來(lái)越大，我們教育事業(yè)可謂風(fēng)頭正好，良好的硬件設(shè)施是以前不曾敢想的，我們更應(yīng)該好好珍惜自己教書(shū)育人的使命，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)做好自己的工作。

我們的身邊還有很多急需我們幫忙的學(xué)困生，我們的教學(xué)工作還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的心靈;關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)習(xí);尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的差異;激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們的改變，激勵(lì)他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學(xué)困生迅速克服學(xué)習(xí)困難，更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬永錄.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].課程教育研究，2019（52）：201.

[2]孟建業(yè).芻議如何激起小學(xué)高年級(jí)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（34）：49.