周瑩

摘要：幼兒園自主游戲?qū)τ變旱淖灾髂芰Πl(fā)展有著非常明顯的促進(jìn)作用，在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中，自主游戲也占據(jù)著非常重要的位置。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，幼兒園之所以越來(lái)越重視自主游戲的組織與實(shí)施，必然是由于其對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。為了提高幼兒園自主游戲的有效性，我們進(jìn)行了室內(nèi)區(qū)域與戶(hù)外區(qū)域自主游戲的構(gòu)建與實(shí)施探究，將為幼兒園自主游戲的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 自主游戲 組織構(gòu)建 實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、室內(nèi)區(qū)域自主游戲

（1）室內(nèi)區(qū)域自主游戲構(gòu)建

室內(nèi)自主游戲要根據(jù)室內(nèi)空間的特點(diǎn)以及幼兒的興趣特點(diǎn)和以進(jìn)行規(guī)劃，我們可以增加區(qū)域劃分的豐富度，并按照幼兒年齡大小設(shè)計(jì)，不同層次的自主游戲區(qū)域，以適應(yīng)不同年齡幼兒的發(fā)展需求。例如小班游戲主要為了發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力以及手腦協(xié)調(diào)能力，因此可以構(gòu)建識(shí)物游戲區(qū)域，設(shè)計(jì)游戲的形式盡量以動(dòng)手為主，例如洗水果，切水果的游戲，或?qū)⒉煌卟诉M(jìn)行分類(lèi)的游戲等等，目的是在自主游戲的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的認(rèn)知，并通過(guò)游戲鍛煉幼兒的大腦思維和動(dòng)手能力。對(duì)于中班和大班的學(xué)生，則可以增加美工區(qū)域、表演區(qū)域等。美工區(qū)主要在發(fā)展幼兒思維能力和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的審美能力發(fā)展。表演區(qū)域則是為鍛煉幼兒人際交往和表達(dá)能力而設(shè)計(jì)的。無(wú)論何種形式，室內(nèi)自主游戲的構(gòu)建要充分結(jié)合游戲區(qū)域的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，進(jìn)行合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，發(fā)揮不同區(qū)域的游戲教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（2）室內(nèi)區(qū)域自主游戲?qū)嵤?/p>

在進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域自主游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師要遵循自由自主的原則，要給予幼兒充分的主動(dòng)性和自主權(quán)，讓幼兒可以按照自己的興趣和喜好來(lái)選擇參與游戲的方式，無(wú)論是選擇獨(dú)立游戲，還是團(tuán)體游戲，都要由幼兒來(lái)自己決定。此外，如果選擇團(tuán)體游戲，則需要讓幼兒自主邀請(qǐng)玩伴進(jìn)行組隊(duì)，并自主地挑選游戲材料，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，分配游戲任務(wù)。教師在這個(gè)過(guò)程中需要給予幼兒一定的指導(dǎo)，但一定不要代替幼兒來(lái)做決定。尤其是幼兒在進(jìn)行游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師需要善于觀察幼兒的活動(dòng)情況，記錄幼兒的行為表現(xiàn)，但不要對(duì)幼兒的游戲操作思路加以干涉，要保持自主性的游戲原則，在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)、適度、適宜的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手或者與他人合作來(lái)解決問(wèn)題。在與幼兒的交流過(guò)程當(dāng)中，教師也要能夠站到幼兒的角度去看待問(wèn)題，不能用成人的視角來(lái)否定幼兒的行為，要多給與他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們游戲的信心，讓他們保持良好的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而健全幼兒性格的養(yǎng)成以及良好品質(zhì)的發(fā)揮。

2、戶(hù)外區(qū)域自主游戲

（1）戶(hù)外區(qū)域自主游戲構(gòu)建

戶(hù)外區(qū)域自主游戲的構(gòu)建，首先要秉承安全性的原則，其次要參照室內(nèi)區(qū)域自主游戲的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒的發(fā)展需求為目標(biāo)，統(tǒng)籌戶(hù)外場(chǎng)地，排除不安全的因素，立足于幼兒身心發(fā)展來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。例如我們可以應(yīng)用戶(hù)外場(chǎng)地的開(kāi)闊性，來(lái)設(shè)計(jì)幼兒障礙跑的游戲，在鍛煉幼兒體能的同時(shí)，也讓幼兒能夠發(fā)動(dòng)思維解決當(dāng)前面臨的障礙，從而贏得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的勝利。戶(hù)外區(qū)域自主游戲相對(duì)于室內(nèi)區(qū)域自主游戲綜合性更強(qiáng)，要充分利用這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。全面發(fā)揮幼兒的組織、協(xié)同、執(zhí)行能力，并通過(guò)游戲設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒體能與身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，以及強(qiáng)化幼兒的游戲精神，包括懂得協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、不服輸?shù)母?jìng)技精神、幫助他人的友愛(ài)精神、堅(jiān)持不懈的毅力與挑戰(zhàn)創(chuàng)新的勇氣等等。

（2）戶(hù)外區(qū)域自主游戲?qū)嵤?/p>

實(shí)施戶(hù)外區(qū)域自主游戲，應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在游戲活動(dòng)之前，首先，教師要對(duì)游戲場(chǎng)地材料以及游戲的設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的分析，要能夠適應(yīng)幼兒的特點(diǎn)，也要保障游戲的安全，還要能夠讓幼兒從游戲中獲得啟發(fā)和鍛煉。只有經(jīng)過(guò)了仔細(xì)推敲的戶(hù)外游戲，才可以真正的搬到課堂上來(lái)。此外，在游戲?qū)嵤┑倪^(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)幼兒的情緒、行為、語(yǔ)言等情況加以適時(shí)的引導(dǎo)，避免游戲過(guò)程當(dāng)中矛盾與沖突的發(fā)生，也讓幼兒時(shí)刻能保持一個(gè)良好的游戲心態(tài)，并能夠充分從游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)中獲得啟發(fā)，也讓幼兒真正的參與到自主游戲當(dāng)中，鍛煉身心與交往能力，提高游戲的參與體驗(yàn)感。最后，要在游戲結(jié)束之后，對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)?；谧灾饔螒虻那疤?，評(píng)價(jià)方式也需要幼兒的自主性發(fā)揮。教師要引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)所得，分享游戲中的趣事和快樂(lè)體驗(yàn)，并總結(jié)自己是如何應(yīng)用智慧解決游戲當(dāng)中遇到的問(wèn)題的等等，使得戶(hù)外區(qū)域自主游戲的實(shí)施過(guò)程發(fā)揮充分的教育引導(dǎo)作用。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園室內(nèi)區(qū)域和戶(hù)外區(qū)域自主游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要遵循因材施教的原則、自主性的原則、安全性原則、綜合性原則、引導(dǎo)性原則，充分發(fā)揮幼兒園自主游戲的教育引導(dǎo)作用，使得幼兒的身心健康、思維能力、性格修養(yǎng)、審美情趣、文化人知、交際能力、精神意志等多方面都得到發(fā)展于提升。最重要的是，通過(guò)幼兒園自主游戲，使得幼兒的獨(dú)立思維和自主能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]聶其偉.幼兒園區(qū)角活動(dòng)——符合幼兒自主游戲的活動(dòng)[J].教育界，2021（01）：85-86.

[2]謝慧.幼兒園戶(hù)外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)探析[J].新課程，2020（50）：186-187.

[3]高鳳珍.幼兒園戶(hù)外自主游戲背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議——以廣州市某區(qū)城鄉(xiāng)三所幼兒園為例[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2020（12）：72-76.