張海東

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的良好創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，同時(shí)能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)懸念，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解與思考，去實(shí)際解決老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與探究能力，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，并且有效推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。本文主要從問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要作用進(jìn)行了分析，最后提出了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè);實(shí)施

引言：

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，有助于提高學(xué)習(xí)和掌握更加重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)促使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)新知識(shí)來(lái)實(shí)際解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在有趣的問(wèn)題情境下，學(xué)生能夠通過(guò)自身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展和創(chuàng)新的全過(guò)程，從而讓學(xué)生能夠在掌握新知識(shí)的過(guò)程中，充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)有效改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的改變，進(jìn)而在解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解和分析時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)思考能力的提升，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握到更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

1問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

問(wèn)題情境在課堂教學(xué)中的運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生們逐漸形成對(duì)自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和探究欲望，同時(shí)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境中，能夠做到讓學(xué)生直觀(guān)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，讓這些數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠更加生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生只要通過(guò)自己的理解就可以把握住所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析時(shí)，能夠通過(guò)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，獲得更具有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，從而讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中，產(chǎn)生豐富的想象力，同時(shí)找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種解答方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

2問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的具體策略

2.1構(gòu)建生活化的問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)能夠服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，因此，老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)中，應(yīng)當(dāng)更加積極主動(dòng)地從我們的現(xiàn)實(shí)生活中搜集有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的案例和情景，讓學(xué)生根據(jù)以自己的生活案例和情境將其導(dǎo)入課堂中，并且能夠促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)情感的體驗(yàn)，深入理解和掌握如何學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，并且這樣才能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而使得學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)深刻地感受和認(rèn)同在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而更好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生對(duì)于運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)《反比例函數(shù)》中，老師就可以結(jié)合在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的現(xiàn)象進(jìn)行反比例函數(shù)知識(shí)的教學(xué)，比如：現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到的鋼筆，在使用一段時(shí)間之后鋼筆中的墨水就會(huì)慢慢減少，最后用到寫(xiě)不出任何字的時(shí)候，就可以繼續(xù)注入一些墨水，通過(guò)注滿(mǎn)墨水的鋼筆又能繼續(xù)書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)象。就可以借助生活中學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)和感受到的現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，同時(shí)讓學(xué)生能夠深入思考其中的反比例函數(shù)所體現(xiàn)的實(shí)際現(xiàn)象，在學(xué)生實(shí)際的探索并解決問(wèn)題時(shí)，老師引入的問(wèn)題能夠加深學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)與生活中的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升[1]。

2.2構(gòu)建實(shí)踐化的問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及理解能力，老師可以通過(guò)在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠有效展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶力，從而在實(shí)踐活動(dòng)中能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的實(shí)踐操作有效解決問(wèn)題，因此老師在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以通過(guò)有趣的問(wèn)題融入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，促使學(xué)生能夠依據(jù)老師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析與理解，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到和掌握到的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)概念，實(shí)際解決老師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的能力[2]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》中，老師，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)去有效提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)于親身體驗(yàn)到的實(shí)際現(xiàn)象，初步的理解和掌握平面直角坐標(biāo)系中的知識(shí)內(nèi)容，竟然讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)好奇心去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，比如在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生都有去電影院看電影的經(jīng)歷，在買(mǎi)票的過(guò)程中，需要知道自己的座位號(hào)在幾排幾號(hào)，因此老師就可以通過(guò)學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生能夠深入理解和學(xué)習(xí)到平面直角坐標(biāo)系中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使進(jìn)一步的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，因此老師可以構(gòu)建實(shí)踐化的問(wèn)題教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)老師的問(wèn)題引導(dǎo)下，進(jìn)一步探究數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性質(zhì)。其中老師在實(shí)踐活動(dòng)中可以提出如何用經(jīng)緯度表示地理位置？從而讓學(xué)生能夠通過(guò)地球上的緯度和精度來(lái)確定某一個(gè)地點(diǎn)在地球上的位置，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在解決老師提出的問(wèn)題，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題教學(xué)情境，能夠有效地提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平與能力，并且可以讓廣大學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考與理解過(guò)程中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的拓展，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際解決問(wèn)題中深入掌握和理解數(shù)學(xué)重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張音. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施[J]. 中文信息，2019，000（012）：117.

[2]王秋紅. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性淺談[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，000（010）：20-20.