趙勤

【摘要】勞動意識素養(yǎng)是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》18個要點中的一項素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識是我國教育的國家意志。因此，本文以立足課程資源，開辟勞動基地，聯(lián)系生活實踐這些途徑去發(fā)展學(xué)生的勞動意識，合理發(fā)揮勞動與技術(shù)課程的學(xué)科優(yōu)勢，加強學(xué)生的勞動教育。

【關(guān)鍵詞】勞動意識 課程資源 勞動社團(tuán) 生活實踐

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包含三大板塊六個領(lǐng)域十八個要點。其中發(fā)展學(xué)生的勞動意識素養(yǎng)被列為18個要點中一項素養(yǎng)，其目標(biāo)是尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣;具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能;在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識;與《江蘇省義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》中的增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的課程目標(biāo)十分契合。

基于以上原因，筆者認(rèn)為我們要充分發(fā)揮勞動與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展好學(xué)生勞動意識素養(yǎng)，保障學(xué)生向全面發(fā)展的人這一目標(biāo)邁進(jìn)。

一、立足課程，培養(yǎng)勞動意識素養(yǎng)

通過相關(guān)調(diào)查，我們很多教師在勞動意識培養(yǎng)的內(nèi)容上大多運用的是口頭說教的方法，學(xué)科教學(xué)也很少涉及學(xué)生的勞動意識的培養(yǎng)問題。勞動與技術(shù)教育課程綱要中指出，它是一門通過對學(xué)生的勞動意識、勞動能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮綜合育人的功能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)科。義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程的內(nèi)容中就單獨把勞動、職業(yè)準(zhǔn)備作為二大內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的態(tài)度。

江蘇省中小學(xué)教材審定委員會2018年審查通過的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書中包括了方方面面的勞動教育內(nèi)容，如四年級上冊的生活勞動《我是家庭小主人》《洗茶具》《洗衣物》;六年級上冊《我家的廚房》《小小采購員》。從中年級開始系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行專門的勞動教育，為學(xué)生獲得未來生活發(fā)展和美好生活奠定了一定的社會參與的基礎(chǔ)。這些教材涵蓋了豐富的勞動知識，只有掌握了科學(xué)的勞動知識并加以運用，才能使勞動提高效率，才能改變我們的生活，創(chuàng)造更大的價值。很多教師在勞技課的教學(xué)中，往往忽略了勞動知識的傳授，認(rèn)為只要學(xué)生會做就可以了，實際上學(xué)生的勞動意識的樹立，離不開以勞動知識作為基礎(chǔ)，一項勞動技能的掌握不是一次說教，或者一次示范練習(xí)就能做好了，勞動意識和技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作，勞動知識的鋪墊就是學(xué)生技能訓(xùn)練的航標(biāo)。

《洗茶具》是四年級上冊的一個教學(xué)內(nèi)容，筆者通過課前的調(diào)查了解到，學(xué)生都說會這一勞動技能，僅此而已。但參與過洗茶具的學(xué)生很少，只有真正讓洗茶具這一技能介入勞動元素了，勞動意識才能成為學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，筆者在上課前就給每組準(zhǔn)備3個留有污垢的玻璃茶具，并表示出一種為難的情緒，這么多的洗刷任務(wù)，該如何完成？同學(xué)們進(jìn)入了這樣的情境中，紛紛給筆者出主意。很多同學(xué)都搶著為筆者洗茶具。洗了一次又一次，但都沒有洗干凈。看到這樣的狀況，筆者提出了疑問，如何能提高洗茶具的勞動效率？并給學(xué)生普及了教材中的勞動知識，洗帶有污垢的茶具我們可以用牙膏、南瓜葉等清潔用品，既能解決問題，又能做到安全環(huán)保。在這樣一種師生平等的關(guān)系中找到了洗茶具需要的材料和方法。學(xué)生懂得了許多勞動的知識，才能幫助教師輕而易舉地清洗茶具。在《洗茶具》的教學(xué)中，筆者還滲透了家務(wù)勞動工具的演變的知識，讓學(xué)生感受到隨著社會的進(jìn)步，先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，勞動工具也越來越人性化、合理化。在課堂上筆者讓學(xué)生討論比較掃地時如何提高勞動效率，學(xué)生提出更換掃把、先掃角落再整體打掃等方法，這些意見的提出都離不開學(xué)生勞動知識的積累。有了一定的知識積累，學(xué)生才能具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識。

讓“腦袋”轉(zhuǎn)起來，“雙手”動起來，掌握了勞動知識，鍛煉了勞動技能，品嘗了勞動的喜悅，是我們勞動與技術(shù)課堂的魅力所在。

二、注重實踐，延伸勞動意識素養(yǎng)

把勞動教育回歸生活的實踐中，勞動與技術(shù)課程是一門需要立足實踐，不斷反復(fù)操作才能深入鞏固的學(xué)科。光學(xué)不練或者只是稍稍一練等于沒學(xué)，學(xué)生的勞動技能也就得不到提高，聯(lián)系生活實際，給予學(xué)生施展技能的舞臺，才能使學(xué)生在課堂中所學(xué)的勞動技能更好地服務(wù)于生活。同時也能使他們的勞動意識、勞動創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

3月學(xué)校組織的學(xué)雷鋒活動，其中少不了學(xué)生的勞動、家政等方面的技能展示。每年我們學(xué)校都要組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、敬老院，給那里需要幫助的爺爺奶奶擦擦窗、掃掃地、洗洗杯子等。在做好這些家務(wù)勞動的同時還給他們帶去自己親手制作的蛋糕、面包等食物，每次他們的到來都會得到老人們稱贊。當(dāng)學(xué)生看到自己在課堂上所學(xué)的知識、技能用到了實踐生活中，并且還得到了好評，他們?yōu)樽约旱某晒Ω械阶院?。這樣的活動，使學(xué)生的勞動技能得到更好的鍛煉，技術(shù)運用的素養(yǎng)得到更好的提升。學(xué)生在沒有知識壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使自己的勞動技能得到了鞏固性的訓(xùn)練，同時也體會到自己可以在勞動活動中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的實踐者，進(jìn)而感受到勞動的快樂，成功的喜悅。

勞動與技術(shù)教材五年級下冊烹飪單元學(xué)做涼菜，學(xué)生在烹飪課上學(xué)到了相關(guān)的涼菜搭配知識、操作技能后，筆者要求學(xué)生回家后自己購買各種菜品，分揀清洗菜品，切拌菜品，最后擺盤，呈現(xiàn)在一直奔波勞累的爺爺奶奶、爸爸媽媽面前，也讓他們嘗嘗自己親手完成的勞動成果。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生在有所期待的狀態(tài)下進(jìn)行課堂勞動技能的展示，學(xué)生的技能得到延伸訓(xùn)練，并且也讓學(xué)生在技能養(yǎng)成的同時深化技能背后蘊含的經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、營養(yǎng)、責(zé)任意識，進(jìn)而增強學(xué)生的勞動感受，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。

三、成立社團(tuán)，深化勞動意識素養(yǎng)

勞動基地社團(tuán)的成立，能使學(xué)校勞動教育常態(tài)化。為了更好地實施學(xué)校勞動教育，我們在學(xué)校的南邊騰出了一塊空地，進(jìn)行種植花草果樹或田間農(nóng)作物的嘗試。作為勞技課堂中的勞動教育的延伸，學(xué)生在勞動基地播種、除草等技能的鍛煉，勞動習(xí)慣不再成為紙上談兵。學(xué)校為了更好地落實勞動教育，利用學(xué)校開辟的空地，挖溝開渠。低年級每班分兩塊地，中高年級每班分三塊地。這些地全部讓學(xué)生和教師用于種植。教師和學(xué)生制訂好方案，根據(jù)季節(jié)在基地上種植瓜果蔬菜和花卉。學(xué)生在校外種植員的指導(dǎo)下在真實生活下進(jìn)行種植勞動實踐，筆者帶領(lǐng)學(xué)生采取合作的方式進(jìn)行黃瓜的種植勞動，并且進(jìn)行觀察記錄。學(xué)生自己動手播種，管理，最后采收。這一過程歷經(jīng)了3個月之久，同學(xué)們在農(nóng)地上勞動，從沐浴和煦的陽光一直到炎炎烈日的炙烤，期間經(jīng)歷了播下第一顆種子、給種子施肥澆水、等待種子長大的過程，在這過程中，很多同學(xué)汗?jié)窳艘路?，劃傷了小手，被蟲叮癢了，這些勞動的艱辛他們真切地體會到了，特別是在播種開始時，天氣晴朗，為了讓黃瓜秧早日成活，必須每天都澆水，當(dāng)黃瓜秧苗長大時，需要及時搭棚。這些艱辛的體驗，我們平常在課堂教學(xué)中是體會不到的，也只有在這樣的勞動基地通過親身體驗才能真正領(lǐng)會到。這樣的體驗也讓學(xué)生終身受益。特別是當(dāng)瓜果到了成熟豐收季節(jié)，學(xué)生采摘自己的勞動成果時，那無以言表的喜悅說明了學(xué)生的勞動意識得到了強化。

建立勞動基地，給學(xué)生創(chuàng)造了親自動手實踐的機會，讓他們在生態(tài)環(huán)境中快樂成長。學(xué)生通過自己的觀察，填寫植物生長記錄表、運用自己所學(xué)的文本知識來種植和管理植物，提高了學(xué)生的勞動實踐技能。學(xué)生付出了汗水，體驗了艱辛，同時感受到了豐收的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動和道德情操。

學(xué)校為了學(xué)生能夠更好地進(jìn)行勞技課程中的小木工學(xué)習(xí)，辟出一個教室設(shè)立木工坊專用活動教室，成立木工基地社團(tuán)，為學(xué)生的木工勞動提供了平臺。在這擺滿各種手工鋸、木工機床的地方，學(xué)生進(jìn)行木制作品的制作。其中有的學(xué)生根據(jù)設(shè)計稿打樣、鋸割，有的學(xué)生進(jìn)行拼裝、打磨。有時為了制作部件的一個小小的弧度，成千上萬次地打磨，磨破了不知多少張砂紙，很多學(xué)生手都磨出血泡了。在打磨期間，學(xué)生戴著一次性口罩，覺得非常吃力。這些勞動感受也只有在學(xué)生親身經(jīng)歷中才能得到最真實、最原始的體驗，由此才能萌發(fā)學(xué)生的勞動意識，要珍惜勞動成果。如今的學(xué)生對于最后的勞動作品只是一種金錢上的定位，如果沒有這樣的真實體驗，他們根本無法體會到作品內(nèi)部所蘊含的勞動者的艱辛。這樣的基地給予學(xué)生更多的勞動參與，同時也能更好地深入勞動技術(shù)的文化感悟。

學(xué)生勞動意識素養(yǎng)的發(fā)展不是一朝一夕的事情，小學(xué)勞動與技術(shù)課程就是學(xué)生勞動意識素養(yǎng)這顆種子發(fā)芽的陽光雨露。為了這顆種子健康地發(fā)芽，勞動與技術(shù)學(xué)科教師任重而道遠(yuǎn)。