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        巧用繪本,完成寫作教學(xué)“三部曲”

        2021-09-10 07:22:44董愛玲
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)寫作能力繪本

        董愛玲

        【摘要】繪本,也叫圖畫書,是一種圖文配合,尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書,其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力,都有潛移默化的影響,基于此特點使得巧用繪本進行寫作教學(xué)具有可行性和重要價值。在寫作教學(xué)的過程中,首先可以借助繪本激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,其次在閱讀繪本的過程中提升學(xué)生寫作多方面的能力,最后通過創(chuàng)作繪本培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識,明白寫作要做到心中有讀者。

        【關(guān)鍵詞】繪本 寫作教學(xué) 寫作興趣 寫作能力 讀者意識

        繪本,也叫圖畫書,是一種圖文配合,尤其強調(diào)用圖畫來講故事的書。繪本高度的文學(xué)性和藝術(shù)性,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力,都有潛移默化的影響,是國際公認的最適合兒童閱讀的讀物。如今,繪本不僅成為家庭教育的首選,也越來越受到教師們的青睞。

        繪本中那一個個創(chuàng)意獨特、生動有趣的故事能牢牢抓住學(xué)生的心,同時繪本以繪畫為主,色彩鮮明、風(fēng)格多樣的特點深深吸引了學(xué)生的眼球,所以他們對繪本是百讀不厭。因此,筆者認為巧用繪本進行小學(xué)寫作教學(xué)嘗試,是符合學(xué)情并且非常有意義的。那么如何才能找準(zhǔn)繪本和寫作教學(xué)的契合點、關(guān)聯(lián)度,讓學(xué)生會寫作、愛上寫作呢?

        一、借助繪本,激發(fā)寫作興趣

        蘇霍姆林斯基說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!币虼?,寫作教學(xué)要從調(diào)動學(xué)生的興趣入手,在動筆寫之前先讓學(xué)生愿意寫,然后知道怎么寫。那么,如何巧借繪本讓學(xué)生樂于表達呢?筆者覺得可以從以下兩個方面人手:

        (一)使用圖片,吸引眼球

        蘇霍姆林斯基還說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此,繪本中獨具特色的圖畫很容易吸引學(xué)生的注意力,我們就可以借助它們來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。試想當(dāng)我們想讓學(xué)生寫一寫自己的爸爸,這時我們的課件中呈現(xiàn)了《我爸爸》中爸爸的形象,學(xué)生一看到這個形象馬上就會哈哈大笑,他們覺得爸爸胖乎乎的、傻呆呆的,身上還穿著睡衣,有點丑。這樣瞬間就把學(xué)生的眼球吸引過來了,情緒立即高漲,自然就愿意跟隨教師進入下面的課堂教學(xué)。

        (二)借助故事,打開思路

        激發(fā)學(xué)生的寫作興趣時,除了可以選擇精美的圖片來吸引學(xué)生的眼球外,有時我們還可以借助繪本那生動有趣的故事幫助學(xué)生打開思路,消除畏難情緒,從而愿意寫。一片小小的葉子也有生命,也有故事,如果我們只是讓學(xué)生撿一片,觀察后寫作,那么要不就是沒內(nèi)容可寫,要不就是千篇一律。這個時候如果能和學(xué)生一起讀讀繪本《我的葉子小書》,那么他們寫出來的內(nèi)容肯定趣味橫生。因為在書中,一片被蟲子咬了好多洞的葉子是一封信,蟲子是來幫忙打字的,一個一個的洞是需要解讀的密碼。讀完之后,學(xué)生寫葉子的興趣就被調(diào)動了,思路也打開了,教師們就等著欣賞一片又一片有趣的葉子吧!

        二、閱讀繪本,提升寫作能力

        繪本作家瑪格麗特·布朗曾說:“我們總是自然地就會說話,但是我們要用一生的時間來學(xué)習(xí)自然地寫作。”要做到“自然”,筆者覺得首先要注重培養(yǎng)自身的寫作能力,而寫作能力的提升離不開觀察能力、想象能力和語言表達能力的提升。優(yōu)秀的繪本不僅是用圖片和文字在講述一個故事,也是在幫助學(xué)生提升他們各方面的寫作能力。

        (一)寫作能力之“會觀察”

        敏銳的觀察力是一個作家必備的能力,他們總能觀察到別人忽視的細節(jié),對大家熟視無睹的畫面觀察出新意,很多時候就是寫作中的這些細節(jié)打動了讀者,喚醒了其生活中“一直在其中卻從未被重視”的細節(jié)。圖畫是繪本的重要組成部分,在讀圖的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,尤其注意圖畫上的一些細節(jié),從而讀出畫中畫。長期堅持下來,他們的觀察能力一定會有所提升。

        安東尼·布朗的《你感覺怎么樣?》就是一本很能鍛煉學(xué)生觀察能力的繪本。繪本中寫了主人公小猩猩無聊、焦慮、孤單、快樂等多種情緒,雖然安東尼沒有寫出每種情緒下小猩猩的表情、動作、周圍環(huán)境等,但都用畫筆畫了出來。我們只需稍加觀察就能讀到這些蛛絲馬跡。當(dāng)小猩猩無聊的時候,它眼睛都閉起來了,嘴巴打著哈欠,兩只手交叉在胸前,什么也不想做,周圍一點顏色也沒有,還有墻角的玩具,都那么小,那么孤獨。觀察的過程中學(xué)生們就像小偵探一樣,不放過圖上的每一個細節(jié),一方面鍛煉了他們的觀察能力,另一方面其實也在幫助他們搭建寫作的框架。

        (二)寫作能力之“會想象”

        1.大膽——想象要新奇

        藝術(shù)之所以源于生活又高于生活,是因為藝術(shù)當(dāng)中有藝術(shù)家想象加工的部分。想象能力可以說是一個作家必不可少的寫作素養(yǎng),缺乏想象力的作品就如同折翅的鳥兒。然而想象能力的獲得不是憑空而來的,它需要實踐的積淀和有意識的訓(xùn)練。專家認為:“兒童文學(xué)是培養(yǎng)兒童想象的最好材料?!币蚨?,語文課堂有必要引入具有想象力的經(jīng)典繪本,打破學(xué)生們腦海中的“定式思維”或“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

        一到讓學(xué)生寫季節(jié)的時候,教師們會發(fā)現(xiàn)“春姑娘、夏叔叔、秋姑姑、冬爺爺”就開始扎堆出現(xiàn)了,這都是學(xué)生們腦海里的固定思維,要打破學(xué)生們的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,教師可以帶領(lǐng)他們?nèi)ダL本世界逛一逛?!对铝镣砩献鍪裁础防锏南胂蠓浅4竽?,在書中星星是月亮畫出來的;甜蜜的夢是月亮種出來的;晶瑩的露珠也是月亮灑下的;甚至月亮還很愛美,她會抽空來到池塘邊,照鏡子……整個繪本故事中到處都是新奇的想象,讀完繪本再讓學(xué)生去想象四季會做什么呢?筆者相信四季的身份肯定也會變得五彩斑斕。

        2.邏輯——想象須合理

        雖然想象要大膽,但想象的大膽并不等于毫無邏輯,教師們在平時的想象指導(dǎo)中可以借助繪本引導(dǎo)學(xué)生感受想象的合理性。臺灣作家郝廣才曾經(jīng)寫道:“想象的故事雖可天馬行空,但天馬如何行空?是它有翅膀,還是有其他裝備?要有個道理。否則天馬就只能沖鋒,不能行空?!?/p>

        在繪本《小真的長頭發(fā)》中,小真覺得自己的長頭發(fā)能長得很長很長,到底有多長呢?于是她就展開了一段奇妙的想象之旅!在故事中,小真把自己的長頭發(fā)想象成釣魚線、套牛索、曬衣繩、暖身被等,我們會發(fā)現(xiàn)這些事物和長頭發(fā)之間是有相似度的,它們和小真的頭發(fā)有一個共同點,就是長,這樣的想象就符合事物的特征,并不是毫無邏輯的。

        (三)寫作能力之“會表達”

        1.內(nèi)化言語范式

        繪本當(dāng)中除了精美的圖片吸引人,那些經(jīng)過時間檢驗的言語也是耐人尋味的,教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本的過程中,一定要慢下來和他們一起品味文字,在品味中自然內(nèi)化繪本優(yōu)秀的語言。張志公先生曾說過:“模仿,是學(xué)生的必經(jīng)之路?!币虼?,在帶領(lǐng)學(xué)生和經(jīng)典繪本相遇的過程中,我們可以借助仿寫來幫助學(xué)生內(nèi)化繪本語言。在繪本《猜猜我有多愛你》中,小栗色兔子利用身邊看得見的事物來形容對媽媽的愛有多少,我們可以引導(dǎo)學(xué)生在母親節(jié)或媽媽的生日給媽媽寫賀卡,賀卡上就可以將自己對媽媽的愛用熟悉的、具體的事物表達出來,避免內(nèi)容的空洞,增強感染力。當(dāng)然內(nèi)化言語范式的方式不只有仿寫,我們還可以借助補白、續(xù)編、情景表演等方式提升學(xué)生的語言表達能力。

        2.習(xí)得寫作框架

        寫作雖是主觀的活動,會因為不同的想法而千變?nèi)f化,但是寫作中也不乏常見的技法,如文章的結(jié)構(gòu)框架。如果教師只是簡單直接地告訴學(xué)生在寫某一類文章時,需要去搭建怎樣的框架,便使得寫作索然無趣,成為應(yīng)試教學(xué)。此時,可以讓學(xué)生在繪本閱讀中總結(jié)、提煉出真正屬于他們自己的框架。

        每到春天,大自然總是會給我們帶來許多饋贈。教師們當(dāng)然不會放過這個難得的機會,讓學(xué)生們走進自然,觀察動物,觀察花朵,甚至觀察那一片片小小的葉子。如果我們只是告訴學(xué)生寫葉子的時候,可以寫寫形狀、顏色、用途等方面,他們其實是不能真正走進葉子的,于是我們可以給學(xué)生一些繪本,和他們一起讀讀《我的葉子小書》,認識不同葉子的形狀、顏色;和他們一起讀讀《風(fēng)中的樹葉》,體會葉子還有很多用處。一個個繪本故事給這些框架帶來了溫度,學(xué)生不僅愿意從這些方面去寫葉子,還想方設(shè)法把這些方面寫得生動有趣。

        3.走出傳統(tǒng)套路

        千篇一律的文章很難調(diào)動讀者的興趣,而現(xiàn)階段小學(xué)教育應(yīng)試的影子還是存在的,有些教師為了讓學(xué)生在考試中取得高分,不管什么題材的文章都總結(jié)出了模式化的思維套路。這就先人為主地破壞了學(xué)生創(chuàng)作的多樣性,使得寫作能力難以得到真正提升。筆者覺得教師可以借助繪本獨特的語言風(fēng)格、大膽的奇思妙想,在寫作起始階段幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的意識,為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

        《大衛(wèi)不可以》中,大衛(wèi)的媽媽總是說:大衛(wèi)不可以!這與很多表現(xiàn)溫情母愛的題材不同,媽媽是以嚴厲的形象出現(xiàn)的,可是在結(jié)尾,當(dāng)大衛(wèi)打破花瓶哭泣的時候,媽媽卻說:“大衛(wèi)乖……我愛你!”母愛在此刻如一股溫泉,溫暖了每一個讀者的心田。其實,這樣的母愛充斥在孩子們生活中的每一天,而這樣一反常態(tài)的表現(xiàn)手法,使得母愛在前后的反差中更加深情,更能打動讀者。

        三、創(chuàng)作繪本,培養(yǎng)讀者意識

        所謂“讀者意識”就是以讀者為中心,時時刻刻想著讀者,只有清楚了我們的閱讀對象,才能寫出適宜的文章。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“寫作是為了自我表達和與人交流”,強調(diào)了讀者意識的重要性。而我們當(dāng)下部分寫作教學(xué)是缺乏讀者意識的,教師成了學(xué)生習(xí)作的唯一讀者。創(chuàng)作繪本正是考慮到兒童愛讀繪本的特點,讓學(xué)生以同伴為閱讀對象,用圖文結(jié)合的方法激發(fā)同伴的閱讀興趣。通過這樣的實踐,引導(dǎo)學(xué)生明白寫作需要心里裝著讀者。

        學(xué)生可以借助繪本的形式編寫新故事,也可以把自己熟悉的內(nèi)容創(chuàng)作成繪本。比如,當(dāng)學(xué)生學(xué)完《青蛙賣泥塘》一課后,可以讓學(xué)生分別把青蛙與老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍之間的故事繪出來,再加上少量的文字,就是一本非常精彩的繪本了。也可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作繪本,然后在班級交流。這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,也是符合閱讀對象閱讀情趣的,即關(guān)注了讀者意識。

        總之,繪本在小學(xué)語文教學(xué)中,尤其是寫作教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)充分利用繪本的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)魅力十足的課堂,帶領(lǐng)學(xué)生在與繪本親密接觸的過程中體驗寫作的樂趣,愛上寫作。

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