皮詠梅 余署敏 胡曼亮

摘 要：寫作是學(xué)生將儲(chǔ)存在記憶中的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和產(chǎn)出的思維過程，也是最能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的一種檢測(cè)手段。在英語寫作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，采用針對(duì)性的訓(xùn)練方式使不同層次的學(xué)生在語言的運(yùn)用輸出能力上得到最大程度的提升，將會(huì)是我們一線教師不懈探索的話題。

關(guān)鍵詞：走班式;分層教學(xué);寫作教學(xué);訓(xùn)練方式

我國(guó)著名教育家孔子“因材施教”的主張幾乎是放之四海而皆準(zhǔn)的真理;墨子的育人名言“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”在教育界廣為流傳;《學(xué)記》提出“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”，甚至對(duì)“盡其材”教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。可見，從古至今的教育都承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面存在著差異。同樣的，在我們高中英語教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)同一班級(jí)學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度、單一的作業(yè)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)很難讓英語教師兼顧不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。那么如何充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，引導(dǎo)學(xué)生有效的成長(zhǎng)，就成為英語教學(xué)中亟待解決的問題。針對(duì)這一問題，2019年2月，我校經(jīng)過多次論證、精心規(guī)劃，決定在六個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“走班式”英語分層教學(xué)。它是針對(duì)學(xué)生間存在的客觀差異，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力并結(jié)合學(xué)生的需求，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。平時(shí)學(xué)習(xí)在其行政班，上英語課時(shí)到其對(duì)應(yīng)的分層次教學(xué)班上課。不同層次的班級(jí)，教授知識(shí)的廣度、深度、進(jìn)度都應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為前提，依據(jù)他們的實(shí)際情況因材施教。本文依托這一教學(xué)改革背景、以高中英語寫作教學(xué)中“走班式”分層教學(xué)為切入點(diǎn)，談一談個(gè)人的看法。

一、C層學(xué)生特點(diǎn)及訓(xùn)練方式

C層學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心和興趣，英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量小、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)方法欠佳、接受能力較弱，就是我們常說的肚子里沒東西，自然也難以輸出，對(duì)寫作尤其畏懼。所以我們的寫作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，特別注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（一）通過翻譯練習(xí)掌握五種基本句型，能正確表達(dá)句子。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用好它們，必須讓學(xué)生把這五種基本句型記牢，能正確表達(dá)最簡(jiǎn)單的短句子，通過反復(fù)練習(xí)，組詞造句、組句成段，然后舉一反三。在簡(jiǎn)單句強(qiáng)化訓(xùn)練成熟之際，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫一些復(fù)合句，以此增強(qiáng)文章的色彩。

（二）掌握基本的時(shí)態(tài)語態(tài)。動(dòng)詞常在句中作謂語，而謂語則是句子的核心部分，這一部分能否正確地使用直接地影響他人對(duì)于句子意思的理解，因而寫作的時(shí)候，一定要注意使用正確的時(shí)態(tài)和語態(tài)。首先，要求學(xué)生記牢最基本的8種時(shí)態(tài)的主動(dòng)結(jié)構(gòu)和被動(dòng)結(jié)構(gòu)。其次，以日常話題中學(xué)生感興趣、愛好或熟知的事物為翻譯材料，來反復(fù)訓(xùn)練他們對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用能力。

（三）掌握基礎(chǔ)寫作詞匯。在詞匯教學(xué)中注意去繁求簡(jiǎn)，整理出3、4、5級(jí)基礎(chǔ)詞匯讓學(xué)生掌握，有時(shí)候我們期望學(xué)生學(xué)的多一點(diǎn)，常常會(huì)不自覺的加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，美好的愿望卻往往導(dǎo)致了學(xué)生的興趣的喪失，所以對(duì)待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生我們一定要由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，一點(diǎn)點(diǎn)去滲透。

（四）背誦范文，模仿寫作。英語學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷模仿，不斷運(yùn)用的過程，故背誦范文，知識(shí)的積累會(huì)讓學(xué)生不斷得到提升，但是隨意的拿來主義，不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平的范文不會(huì)使學(xué)生有太多的提升，所以老師要對(duì)范文加以修改，刪掉較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和較難的句型，把范文修改成適合我們學(xué)生的水平，如果他的作文只能得10分，我們就給出能拿到15分的范文，先讓他能寫對(duì)句子，不出語法錯(cuò)誤。

（五）批改與講評(píng)。教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但是C層學(xué)生本身基礎(chǔ)就弱，對(duì)寫作有畏難情緒，在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，就會(huì)使學(xué)生喪失信心，所以在教學(xué)中就要有意識(shí)的布置些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿桑谠u(píng)講過程中努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在課后仍需不斷的關(guān)心和幫助他們，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)每次批改劃出學(xué)生錯(cuò)誤后，一定要重視讓學(xué)生小組合作，訂正自己的錯(cuò)誤，盡力使他們二次提升時(shí)使句子地道流暢，有所提升。

二、B層學(xué)生特點(diǎn)及訓(xùn)練方向

B層學(xué)生基礎(chǔ)一般，態(tài)度較為端正并有上進(jìn)心，在老師的引導(dǎo)下能夠克服困難，但是語法概念比較模糊，表現(xiàn)出的狀態(tài)是好像都懂，但是一用就錯(cuò);詞匯方面也是似乎認(rèn)識(shí)但具體的準(zhǔn)確的運(yùn)用又難以做到;表現(xiàn)在寫作方面就是寫出一篇文章錯(cuò)誤特別多，中國(guó)式英語，隨心所欲地按照我們中國(guó)人自己的習(xí)慣造句，不知道我們學(xué)語言是在模仿語言，要把我們的思想用學(xué)過的英語的單詞，詞塊，句型，邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，所以B層的訓(xùn)練方式是重視基礎(chǔ)的同時(shí)嘗試提升。

（一）熟練運(yùn)用五種基本句型，基本時(shí)態(tài)語態(tài)，嘗試一句多譯。

英語有著較為固定的詞塊，基本句型，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的思想用正確的時(shí)態(tài)語態(tài)通過英語的詞塊，句型恰當(dāng)?shù)牧鲿车谋磉_(dá)出來，這就要反復(fù)的練習(xí)，由詞及句、由句子到文章、由短及長(zhǎng)、先易后難，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，然后嘗試句型替換、改寫、縮寫、擴(kuò)展、一句多譯，以譯促寫，回譯等方式重復(fù)實(shí)踐練習(xí)，使他們掌握基本的語言規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)和習(xí)慣表達(dá)，使他們能輕松自如地寫出符合英文習(xí)慣的句子。

（二）積累詞匯與短語，培養(yǎng)寫作基礎(chǔ)。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的儲(chǔ)存于記憶中的詞語中選擇出最恰當(dāng)?shù)脑~語，因此加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高B層學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。

（三）指導(dǎo)寫作技巧，完善寫作技能

“工欲善其事，必先利其器。”掌握一定的寫作方法和技巧，在一定程度上能夠提高寫作能力。老師要通過講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣審題，怎樣嘗試運(yùn)用一些好詞好句，怎樣用好三段式寫作，構(gòu)建寫作的基本框架，加上平時(shí)的積累，反復(fù)實(shí)踐和持之以恒，從而引導(dǎo)他們走向英語寫作的巔峰。

（四）背誦范文，借鑒范文

要想寫好一篇文章，必須有足量的語言輸入，背誦范文，借鑒范文中好的表達(dá)是一種有意識(shí)的運(yùn)用語言的一個(gè)過程，經(jīng)常性的刻意的練習(xí)使學(xué)生不知不覺中培養(yǎng)了英語的思維，久而久之就能內(nèi)化成自己的能力。同時(shí)根據(jù)因材施教原則，老師要結(jié)合B層學(xué)生實(shí)際給出難度適中的范文，不過于生澀難懂，也不能過于簡(jiǎn)單。

（五）批改與講評(píng)

“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅掌握了寫作技巧，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行的。所以在教學(xué)中要不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，動(dòng)手寫文章。文章寫出來以后，教師要做到“有做必收，有收必改，有改必評(píng)”，在批改中不回避錯(cuò)誤，但也不必揪住錯(cuò)誤不放，穩(wěn)步訓(xùn)練，先抓基礎(chǔ)，再有所提高，以期達(dá)到不斷的進(jìn)步。

三、A層學(xué)生特點(diǎn)及訓(xùn)練方式

A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的求知欲，能積極參與到課堂活動(dòng)中來，善于表達(dá)個(gè)人的見解和看法。所以對(duì)他們的訓(xùn)練方式必須要求高，達(dá)到能準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯，能使用較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和句式，能流暢的連接，從而使文章語言美，靈動(dòng)而富有生氣。

（一）恰當(dāng)準(zhǔn)確使用高級(jí)詞匯使文章靈動(dòng)優(yōu)美

語言是傳遞人們思想的載體，恰當(dāng)準(zhǔn)確的用詞，豐富的詞匯量可以生動(dòng)傳神的表述我們的想法，高級(jí)詞匯就如“畫龍點(diǎn)睛”，使你的文章靈動(dòng)優(yōu)美，文采飛揚(yáng)。那么怎樣使文章妙筆生花呢？第一，要“語”眾不同，對(duì)于大家脫口而出的常用詞句我們盡量換一種說法，使得文章新穎鮮活。第二，對(duì)于上文已出現(xiàn)的詞，下文可以用同義詞、近義詞代替，使語言豐富多彩。第三，我們可以把單詞和短語巧妙換用。第四，用高級(jí)詞匯代替低級(jí)詞匯。在平常的教學(xué)中有意識(shí)地提示學(xué)生去感受用詞的多樣性，準(zhǔn)確性，體悟豐富的語言美，就會(huì)使學(xué)生在潛意識(shí)里去嘗試著運(yùn)用它。

（二）使用較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)來提升文章的檔次

簡(jiǎn)單的句式會(huì)使我們的文章看起來單調(diào)，沒有生機(jī)，在翻譯句子和寫文章時(shí)可以嘗試多樣化的句式表達(dá)，使句子煥發(fā)活力。第一，肯定句不如雙重否定好。第二，陳述句不如倒裝句，強(qiáng)調(diào)句妙。第三，主動(dòng)語態(tài)不如被動(dòng)語態(tài)巧。第四，狀語從句、定語從句、名詞性從句、虛擬語氣及非謂語結(jié)構(gòu)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

（三）承上啟下，用好連接詞

一篇好的習(xí)作，一股腦的羅列會(huì)使文章層次不清，恰當(dāng)?shù)倪B接詞會(huì)使文章主次分明。

（四）欣賞優(yōu)秀習(xí)作，感悟優(yōu)美句型，借鑒并運(yùn)用到自己習(xí)作中

優(yōu)生要培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力，用英語思維的能力，要引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺莒`動(dòng)的語言美，去運(yùn)用高級(jí)的詞匯、復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，去注意篇章的行文邏輯，體悟中西方文化的不同，嘗試著寫出更精彩的表達(dá)，不必要背誦范文，范文僅僅是一種參考，我們要鼓勵(lì)我們的學(xué)生百花齊放，只要他們的思維開闊了，他們就能創(chuàng)造出多姿多彩的表達(dá)。講評(píng)作文時(shí)，我們可以讓他們欣賞自己同學(xué)的佳作，比較他們優(yōu)美的用詞和句式，不斷地借鑒，不斷地積累，不斷地運(yùn)用，他們就能創(chuàng)造出更多的好作品出來。

（五）批改與講評(píng)

“嚴(yán)師出高徒”，A層學(xué)生基礎(chǔ)較好，批改時(shí)過多的贊譽(yù)會(huì)使他們驕傲自滿，老師要有意識(shí)地給他們?cè)黾与y度，壓制他們，讓他們意識(shí)到“學(xué)無止境”，不斷的提升自己，充分地激發(fā)他們的潛能，追求完美。

總之，寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，它不是一蹴而就的，我們既要關(guān)注過程性訓(xùn)練，又要注意結(jié)果，一篇好的作品我們既要關(guān)注語言的流暢性，內(nèi)容的要點(diǎn)的完整性，還要注意思想文化的可讀性?！疤煜码y事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)”;“慎始如終”則事情就會(huì)“水到渠成”。故在“走班式”分層次寫作教學(xué)中一定要多積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際因材施教，既注重個(gè)體發(fā)展又要促使全面提高，探索出科學(xué)的教學(xué)思路，掌握更加行之有效的教學(xué)方法，以期能真正有效地提高英語教學(xué)。

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