陳仕耘

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育學(xué)科群中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅奠定小學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)，還對小學(xué)生科學(xué)觀念的形成有著重要的影響，同時對小學(xué)生的實踐動手能力和綜合能力的發(fā)展也有影響。所以教師要想更好地教學(xué)小學(xué)科學(xué)，就需要學(xué)會采用先進的教學(xué)方法進行輔助教學(xué)，比如生活化教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 生活化教學(xué)法? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.137

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生對科學(xué)世界的認(rèn)識和了解、科學(xué)知識的求證方法和驗證途徑、科學(xué)觀的形成等方面都有著巨大的影響。所以在進行小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，教師不能掉以輕心，要做好充分的課前準(zhǔn)備，對小學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)有基本的了解，綜合性地去考慮教學(xué)計劃應(yīng)該如何制訂和具體的實施過程。

一、生活化教學(xué)有利于教師教授給學(xué)生正確的科學(xué)知識和真理

教師在翻閱和研究小學(xué)科學(xué)的教材和課本的時候，就可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)的教材中理論和實驗是分隔開的兩個部分，從理論知識和實驗的布局也可以看出來，兩者之間有一定的聯(lián)系。在講解新課之前，教師首先要注意，教學(xué)對象是一群小學(xué)生，小學(xué)生的認(rèn)知能力大多還達(dá)不到可以直接講說就能聽懂的地步，也不可能要求小學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后記憶和背誦來讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)理論知識的目的。那么采取什么樣的教學(xué)方法才能符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，又能讓小學(xué)生聽得懂且認(rèn)真聽講，教師考慮到了生活化教學(xué)法的運用。生活化教學(xué)法，旨在用日常生活經(jīng)驗中蘊含的科學(xué)道理或人生哲理，來讓學(xué)生在教學(xué)中找到共鳴，產(chǎn)生共情作用，從而加深學(xué)生對理論知識的了解程度和理解的層次深度，加深和牢固學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，對學(xué)生的記憶和更高階段的學(xué)以致用有極大助力。

二、生活化教學(xué)法可以幫助教師對學(xué)生在實驗部分的教學(xué)更加順利和得心應(yīng)手

生活化教學(xué)法用在小學(xué)科學(xué)的具體教學(xué)中，還可以幫助小學(xué)生自主地完成教材上的實驗部分，更好地輔助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說“一通百通”，指的就是學(xué)生在懂得了一件事情的道理和其中蘊含的知識以后，都可以沿用對這類事情的處理和解決方式以及將悟出的道理進行套用。小學(xué)科學(xué)的實驗部分重在培養(yǎng)小學(xué)生的實驗觀念和培養(yǎng)他們的實踐能力，所以在很多實驗具體操作步驟中，相似的實驗前奏和準(zhǔn)備都是類似的，學(xué)生在對實驗部分有了一定的了解和熟悉之后，就可以更加熟練地進行實驗了。

生活化教學(xué)法不僅可以引導(dǎo)初次接觸和嘗試實驗的小學(xué)生勇敢地邁出第一步，鼓舞小學(xué)生實驗也是一次稍有不同的人生經(jīng)歷，就和日常生活差不多，在一定程度上降低了小學(xué)生對于實驗部分的學(xué)習(xí)畏懼情緒和障礙，幫助小學(xué)生調(diào)整好自己對科學(xué)實驗的態(tài)度和想法，以更加飽滿的精神狀態(tài)去準(zhǔn)備實驗;還可以讓二次或多次接觸實驗的小學(xué)生更快地掌握“套路”，輕車熟路地做出合格標(biāo)準(zhǔn)的實驗步驟，與書本上的實驗現(xiàn)象和重復(fù)實驗得出的經(jīng)驗總結(jié)的吻合度更高，更有利于學(xué)生養(yǎng)成“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的正確科學(xué)觀，有助于學(xué)生對科學(xué)實驗方法和步驟的掌握和具體運用。在學(xué)生能夠熟練地進行實驗之后，教師可以嘗試放手讓學(xué)生學(xué)會獨立進行實驗，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由成長，觀察學(xué)生能否憑借自己的力量獨立完成實驗。在學(xué)生品嘗到生活化教學(xué)法帶來實驗成功的甜美果實之后，學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的興趣和熱情就會更高、更強烈，教師就可以趁機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在對于科學(xué)知識的渴望和實踐的需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷之后完善學(xué)生的成就動機，讓其化為源源不斷的動力源泉，催促學(xué)生自發(fā)地進行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、生活化教學(xué)法可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，對小學(xué)生的實踐動手能力和全面發(fā)展有積極的促進作用

生活化教學(xué)法還可以幫助小學(xué)生在重復(fù)的、純熟的實驗操作中，對理論與實際相結(jié)合的科學(xué)有更加全面和立體的認(rèn)識，對科學(xué)的形象在腦海中的構(gòu)建更加豐滿和具體。小學(xué)生在重復(fù)和類似的實驗步驟中還可以逐漸養(yǎng)成謹(jǐn)慎的態(tài)度和追求細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)的實驗觀，對實驗的進行和步驟的操作更加完美，雙重保障了實驗的準(zhǔn)確程度，也保障了以更小的誤差得出實驗結(jié)果。在機械性的重復(fù)過程中，學(xué)生的科學(xué)觀也會進一步受到來自教師和科學(xué)的沖刷，養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，對科學(xué)和實驗更加追求精益求精;同樣在小學(xué)生的動手經(jīng)歷中，小學(xué)生的實驗經(jīng)驗不斷得到豐富和充實，對小學(xué)生的實踐動手能力也提供了很多的鍛煉機會和一個寬廣的平臺，教師要做的就是把更多的課堂教學(xué)時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生不僅能夠完成實驗、做好實驗，還可以將這個實驗的現(xiàn)象和其中蘊含的科學(xué)道理完整地用自己的語言進行表述和闡釋，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，這不僅可以鍛煉小學(xué)生的實踐動手能力、手腦之間的協(xié)調(diào)操作能力，還可以對小學(xué)生的語言表達(dá)、溝通交流、人際交往和領(lǐng)導(dǎo)能力有一定的鍛煉作用，促使小學(xué)生能夠從小就全面地得到發(fā)展和鍛煉的機會，成為一個優(yōu)秀的社會人才。

一堂優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)課，既需要教師對科學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的知識儲備量大，對科學(xué)所涉及的不同領(lǐng)域和專業(yè)有通識性的眼光，又需要教師能夠深入淺出地講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠淺顯直白地接觸到更加豐滿和豐富的科學(xué)形象。所以在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，總會出現(xiàn)囿于教師的科學(xué)專業(yè)知識不足，或者教師難以在跨度較大的不同區(qū)域和領(lǐng)域之間進行切換和銜接，從而對學(xué)生的講解完全按照教材上的教學(xué)計劃來，沒有考慮到實際中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，錯誤地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點;學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋沒有教師想象中的良好，就斷然給學(xué)生下定論或者放棄新式的教學(xué)，墨守成規(guī)地教學(xué)等等，都是教師需要警惕勿要重蹈覆轍的典型的反面案例。既然先前的小學(xué)科學(xué)教師已經(jīng)為后續(xù)的教學(xué)付出了學(xué)費，那么后面的教師就應(yīng)該吸取這些重要的經(jīng)驗，爭取少犯錯誤，少走錯路，為學(xué)生提供更加完善和符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和狀態(tài)的教學(xué)。

總而言之，將生活化教學(xué)法運用到小學(xué)科學(xué)的具體教學(xué)當(dāng)中，教師不僅可以將科學(xué)劃分為不同部分進行循序漸進的教學(xué)，還可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地接收到小學(xué)科學(xué)教材上的知識點，讓小學(xué)生更加清楚明白地看到不同部分之間的聯(lián)系和分隔依據(jù)，對科學(xué)的整體和部分更加了解和熟悉;還可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)觀，鍛煉小學(xué)生的動手實踐能力和其他能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹軍.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.

[2]張瑞珊.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化[J].科普童話，2018（7）.