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        高職數(shù)學(xué)課堂如何有效引入數(shù)學(xué)史

        2021-09-10 22:52:38王佳
        南北橋 2021年2期
        關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)史課堂教學(xué)

        王佳

        【摘? ? 要】數(shù)學(xué)學(xué)科是高職教學(xué)的重點和難點學(xué)科,高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,再加上知識的難度逐漸提升,因此學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問題也逐漸凸顯出來。將數(shù)學(xué)史內(nèi)容融入高職數(shù)學(xué)教學(xué),能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生融入數(shù)學(xué)活動的興趣,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文從數(shù)學(xué)史融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用入手,簡單地提出了幾個關(guān)于數(shù)學(xué)史融入高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

        【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 數(shù)學(xué)史

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.068

        數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,不僅包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等,也包含了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展演變過程,探索影響數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的各種因素。將數(shù)學(xué)史融入高職數(shù)學(xué)課堂中,能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生系統(tǒng)的認知,從而進一步地改變高職學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,推動高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

        一、數(shù)學(xué)史在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

        首先,從數(shù)學(xué)教學(xué)角度分析,將數(shù)學(xué)史融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,能夠有效地豐富數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的以教材為全部的教學(xué)活動方式,將更多的與數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容以比較趣味性的方式引入課堂,降低課堂教學(xué)的枯燥性,讓數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮出應(yīng)有的魅力。

        其次,從學(xué)生的角度分析,數(shù)學(xué)史融入課堂能夠吸引學(xué)生的眼球,將數(shù)學(xué)知識通過以往不同的形式展現(xiàn)出來,吸引更多的學(xué)困生和興趣較小的學(xué)生融入到數(shù)學(xué)活動中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

        由此可見,數(shù)學(xué)史融入高職數(shù)學(xué)課堂具有十分積極的意義和教學(xué)作用,特別是針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)狀,教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略和方法,改善高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端,從而探索出新的教學(xué)出路。

        二、數(shù)學(xué)史在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

        (一)以史激趣

        當(dāng)前高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍偏低,一方面學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱,自主學(xué)習(xí)能力較差;另一方面,教材內(nèi)容安排相對較為枯燥,缺少靈活性、趣味性內(nèi)容的融入,因此數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生來講,往往吸引力不夠。

        例如“空間解析幾何及其應(yīng)用”這一章節(jié)教學(xué)活動開展之初,教師可以搜集整理關(guān)于解析幾何誕生的小故事,然后整理成系統(tǒng)的教學(xué)課件,在課堂教學(xué)之前通過微課的形式帶入課堂。在故事介紹過程中,教師可以將內(nèi)容的側(cè)重點放在“解析幾何之父”笛卡爾發(fā)現(xiàn)解析幾何相關(guān)內(nèi)容的過程,用生動形象的語言、動畫畫面描述笛卡爾勇于戰(zhàn)勝困難,堅持不懈的精神。從數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的艱苦漫長的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)的路上遇到困難是非常正常的事情,我們要打起精神,想辦法戰(zhàn)勝困難,而不是一味地抱怨,停滯不前。另外,數(shù)學(xué)史的引入還可以添加一些趣味的小故事,感受古之學(xué)者苦中作樂的學(xué)習(xí)精神。

        由此,將數(shù)學(xué)史內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動中,能夠有效激發(fā)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共鳴,讓他們意識到成就卓著的數(shù)學(xué)研究者們也會在學(xué)習(xí)中遇到困難,逐漸找回數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

        (二)以史導(dǎo)學(xué)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中穿插數(shù)學(xué)史的內(nèi)容也是一種教學(xué)方式,特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,課堂中穿插史學(xué)知識已經(jīng)不再是非常困難的事情;比如借助多媒體課堂環(huán)境,教師在備課的同時就可以建立起相關(guān)的數(shù)學(xué)史料資料庫,課堂上只需要調(diào)出相應(yīng)的資料庫內(nèi)容,將重難點知識與數(shù)學(xué)史的內(nèi)容進行穿插學(xué)習(xí);一方面能夠豐富課堂內(nèi)容,另一方面也能夠適當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的枯燥性。

        高職數(shù)學(xué)對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講往往過于枯燥,比如函數(shù)、解析幾何、微積分等,很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。教師除了可以借助數(shù)學(xué)史引入課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生探究興趣之外,還可以結(jié)合課堂教學(xué)的重點知識,對數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的小故事進行“創(chuàng)新”,將數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)小故事融合起來,然后帶入重難點知識,通過“數(shù)學(xué)家”之口,分析出重難點知識,讓學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗。

        例如,在函數(shù)的概念、性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時,考慮到概念和性質(zhì)的學(xué)習(xí)相對枯燥,因此教師可以搜集古今中外與函數(shù)數(shù)學(xué)史發(fā)展相關(guān)的史學(xué)內(nèi)容融入課堂,比如函數(shù)概念的起源,在什么情況下發(fā)現(xiàn)了函數(shù),如何探索出函數(shù)的最初概念、性質(zhì)等,然后順其自然地引入課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生借助工具書以及現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具,合作探究函數(shù)的概念、性質(zhì)等相關(guān)重難點知識,從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

        (三)融史入“研”

        研究性學(xué)習(xí)是提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵,研究性學(xué)習(xí)場景創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)在于通過具體的場景讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。因此,以數(shù)學(xué)史為載體開展研究性學(xué)習(xí)活動也是當(dāng)前非常重要的一項內(nèi)容,如同樣以笛卡爾發(fā)現(xiàn)解析幾何的故事為引,引導(dǎo)學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,同時借助自己掌握的解析幾何的相關(guān)內(nèi)容,進行新知識的探究與總結(jié),從而將解析幾何的相關(guān)知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來,形成知識體系,提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。

        三、結(jié)束語

        高職數(shù)學(xué)課堂引入數(shù)學(xué)史不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠有效豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與形式,同時將數(shù)學(xué)史作為研究性學(xué)習(xí)的載體還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力,進而有效推動高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升;通過數(shù)學(xué)史的融入也能夠讓高職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更加全面的認知,為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻

        [1]易超琴,許晉仙.基于混合式學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)教改探索與實踐——以機電一體化專業(yè)為例[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,18(04):55-59.

        [2]翟乃盛,孫學(xué)朋,宗永順,王華麗,許廣濤.大數(shù)據(jù)背景下高職數(shù)學(xué)“四位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2020,17(05):196-197.

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