陶思維

【摘? ? 要】對(duì)于班主任這一職業(yè)，需要對(duì)學(xué)生足夠了解、工作足夠敬業(yè)的教師才能勝任。由于每個(gè)學(xué)生具有獨(dú)特性，教師在管理班級(jí)時(shí)需要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，制定班級(jí)管理計(jì)劃。中職班主任需要極強(qiáng)的責(zé)任心，在認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)之外，還需要針對(duì)班級(jí)中個(gè)別群體采取特殊的管理方法。本文對(duì)如何提升中職班主任的班級(jí)管理能力做了以下探究。

【關(guān)鍵詞】中職班主任? 班級(jí)管理? 問題與策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.063

很多教師覺得中職的學(xué)生難管，相比普通高中的學(xué)生來說，中職學(xué)生的紀(jì)律服從性較差，總控能力也比較弱。但是，這一階段的學(xué)生都還處于成長學(xué)習(xí)的重要階段，所以需要班主任付出更多的精力去進(jìn)行管理。只要抓住他們的心理特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，盡量不去強(qiáng)行抗壓學(xué)生，再據(jù)此制定班級(jí)管理計(jì)劃，班級(jí)的管理工作基本上就能順利開展。同時(shí)，教師的敬業(yè)和關(guān)懷也會(huì)一點(diǎn)一滴地影響學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生知道教師的用心良苦，聽取教師的建議，理解教師。

我們需要了解中職班主任的主要職責(zé)，與初高中班主任偏重學(xué)習(xí)的管理不同，中職班主任的重心在于引導(dǎo)學(xué)生朝積極正面的方向發(fā)展，管理好學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校健康成長，找到自己未來發(fā)展的方向和目標(biāo)。中職班主任應(yīng)該以勤勉敬業(yè)為核心，適時(shí)改變管理方法，及時(shí)了解班里學(xué)生的基本狀況，多為學(xué)生著想，多為學(xué)生服務(wù)。

一、了解學(xué)生心理特點(diǎn)，根據(jù)具體情況改變管理方法

很多中職學(xué)生都具有自控力較差、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的特點(diǎn)，他們不喜歡被管控、被束縛，有的學(xué)生叛逆心理特別嚴(yán)重，甚至有暴力傾向。對(duì)此，需要教師了解所有學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，順從他們的特點(diǎn)，再去做學(xué)生的思想教育工作。教師可以在學(xué)生中選出班干部來幫助自己管理班級(jí)，分擔(dān)自己的管理任務(wù)。因此，選班干部一定要仔細(xì)斟酌，有時(shí)候班長起到的作用可能比班主任還大。教師需要對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)且長時(shí)間的觀察，班干部需要具備一定的責(zé)任心和助人為樂的熱心，同時(shí)在班里不那么愛出風(fēng)頭，為人處世比較圓滑，不招惹誰，也不拉幫結(jié)派。這樣的學(xué)生不一定每個(gè)班級(jí)都有，班干部的選擇標(biāo)準(zhǔn)也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果這個(gè)班級(jí)屬于“一個(gè)中心，多個(gè)小團(tuán)體”的組成結(jié)構(gòu)，那么教師只要控制住這個(gè)中心，班干部找這個(gè)中心的人來當(dāng)就會(huì)比較合適。

很多學(xué)生都會(huì)厭煩教師的說教，因?yàn)樗麄儚男÷牭酱?，早就聽膩了。雖然苦口婆心的說教方式對(duì)他們不太起效，但這些學(xué)生依舊需要教師通過一些手段來指導(dǎo)他們，說教的方式就需要改變。教師除了在學(xué)生面前要做一個(gè)具有威嚴(yán)的老師，還需要融入到班級(jí)中去，不能讓學(xué)生和教師成為兩個(gè)相互對(duì)立的局面。教師可以嘗試解開學(xué)生之間的小矛盾，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的喜好，通過共同興趣建立起師生之間的友誼。如班里的男同學(xué)喜歡打游戲，教師可以從側(cè)面透露自己也打游戲，而且打得很好，和男生之間可以有一次小小的賭局，如果教師贏了游戲，那么學(xué)生就要無條件地聽老師一次話;學(xué)生贏了，教師答應(yīng)學(xué)生一個(gè)請(qǐng)求。教師可以利用自己的生活閱歷比學(xué)生豐富的優(yōu)勢，逐漸融入班級(jí)，讓學(xué)生有困難、有難以處理的事情就會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教。教師在接到學(xué)生的請(qǐng)求時(shí)，不要僅僅站在旁觀者的立場去給學(xué)生建議，而是當(dāng)成自己的事幫學(xué)生想解決的辦法，這樣學(xué)生才會(huì)慢慢信任教師。

同時(shí)，我們還要將班級(jí)團(tuán)結(jié)起來。例如，不定期舉行不同班級(jí)之間的聯(lián)誼賽，增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在比賽中，教師可以將比賽過程記錄下來，將學(xué)生參與其中的樣子記錄下來，作為班級(jí)回憶。除了比賽，教師也可以將班級(jí)舉行的各種晚會(huì)、活動(dòng)、出游等精彩歡樂的時(shí)刻記錄下來，在某些場合，如元旦晚會(huì)的時(shí)候，作為一個(gè)驚喜播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在這個(gè)班級(jí)有歸屬感。

二、認(rèn)真落實(shí)班主任的工作職責(zé)，在班級(jí)中樹立威嚴(yán)

班主任的工作需要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀況，新接手的新班主任，務(wù)必先了解這個(gè)班級(jí)的基本狀況，如人數(shù)、男女、年齡狀況、政治面貌、擔(dān)任干部狀況、受過獎(jiǎng)勵(lì)處分、學(xué)習(xí)成績、特長愛好、健康狀況、家庭地址、電話、家長職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況等。班主任要與學(xué)生的家長建立聯(lián)系，及時(shí)注意到學(xué)生一段時(shí)間的不正常情緒，適時(shí)給予幫助和調(diào)節(jié)。如有的學(xué)生家庭不和睦，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生非常叛逆，放假后也不愿意回家，而是在校外和社會(huì)人士鬼混，養(yǎng)成一些不良嗜好。這時(shí)教師要聯(lián)系學(xué)生的家長，除了告知學(xué)生最近在學(xué)校的狀況，還需要告知家長家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，讓家長和學(xué)生多交流，相互溝通一下，消解矛盾。畢竟父母是孩子最好的老師，學(xué)生一般對(duì)于父母的抵觸心理要比對(duì)教師的抵觸心理好調(diào)節(jié)很多。

作為班主任，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊要抓緊，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差就懈怠。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生樹立一個(gè)積極向上、勤于學(xué)習(xí)、以身作則的形象，一個(gè)自身都勤勉的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教時(shí)也會(huì)比較有說服力。作為班主任，還要注意學(xué)生在校時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如落實(shí)好學(xué)生開學(xué)、離校的注意事項(xiàng)交代，在暑假即將開始時(shí)，要?jiǎng)訂T學(xué)生關(guān)注安全教育工作，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，平安快樂地度過假期。教師如果與班級(jí)融入得很好，在一學(xué)期最后一節(jié)課時(shí)可以給學(xué)生說：“我不在乎你們寫不寫假期作業(yè)，我更在意下學(xué)期開學(xué)時(shí)大家都能平安地來上學(xué)，然后跟我分享你們?cè)诩倨谟鲆姷挠腥さ氖?，如果你們完成了假期作業(yè)，我會(huì)更開心?！边@樣的說辭讓學(xué)生對(duì)班主任的教導(dǎo)更容易接受。

三、勤勉敬業(yè)，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生著想

中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)面臨社會(huì)中形形色色的問題，對(duì)此，教師需要幫助學(xué)生找到自己人生的目標(biāo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的生活態(tài)度。相比學(xué)生來說，教師是過來人，應(yīng)將自己經(jīng)歷的一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，讓學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)保持警覺，同時(shí)也不失熱情。為學(xué)生著想，為學(xué)生服務(wù)的教師已經(jīng)具備了管理班級(jí)的責(zé)任心。勤勉敬業(yè)，落實(shí)自己的本職工作，傳授知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生做人，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，這是教師提升管理班級(jí)能力的一大考驗(yàn)。

中職班主任不能一直讓自己處于一個(gè)比較尷尬的境地，一方面為學(xué)生操碎了心，另一方面又得不到本該享有的尊重。教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從這個(gè)方面切入能更好地管理學(xué)生，然后在班級(jí)教學(xué)中建立威嚴(yán)，落實(shí)本職工作。最后保持一顆為學(xué)生服務(wù)的心，這樣才能不斷提升自己的管理能力。提升自身的管理能力才能很好地管理學(xué)生，幫助到更多的學(xué)生，這對(duì)于中職班主任來說就是最大的工作愿望。