王柳

【摘? ? 要】在新課改的理念下，學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)始面臨著更高的要求，因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教師必須要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。從實(shí)際情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方式，可以強(qiáng)化師生之間、生生之間的溝通和合作，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高職院校? 學(xué)前教育專業(yè)? 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.069

幼兒歌曲彈唱是一門綜合類的課程，若是采用傳統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到理想的效果。而合作學(xué)習(xí)模式是一種十分高效的教學(xué)方式，若是將這種模式融入到幼兒歌曲彈唱的課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)理論和彈奏水平方面不夠均衡，所以教師更應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生互幫互助，共同提升。

一、幼兒歌曲彈唱課程的教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒歌曲彈唱是一門綜合類的課程，從實(shí)際情況來(lái)看，目前高職院校在幼兒歌曲彈唱這門課程的教學(xué)方面還存在一定的問(wèn)題。

（一）重理論輕實(shí)踐

部分教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，他們重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，卻沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的彈唱能力無(wú)法得到有效提高。并且，還有些學(xué)生并不愿意多花時(shí)間去理解和吃透基本的理論知識(shí)，沒(méi)有充分理解到曲式、和聲編排的重要性。在實(shí)際彈唱的過(guò)程中，表現(xiàn)能力不夠強(qiáng)。

（二）學(xué)生自身的基礎(chǔ)比較薄弱

幼兒彈唱歌曲這門課程的教學(xué)不僅僅包含著鋼琴基礎(chǔ)彈奏練習(xí)，還包含著聲樂(lè)練習(xí)，需要保證彈與唱的有機(jī)結(jié)合。另外，在教學(xué)中，還需要遵循唱為主、彈為輔的原則。但是，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，部分學(xué)生自身的鋼琴、聲樂(lè)基礎(chǔ)其實(shí)是比較薄弱的，在練習(xí)的過(guò)程中或多或少都會(huì)存在問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，要么是彈奏中忘了唱，要么就是彈奏聲音蓋過(guò)了聲樂(lè)的聲音，導(dǎo)致彈奏演唱的效果并不理想。

二、合作學(xué)習(xí)模式在幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）設(shè)置明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在新課標(biāo)理念下，合作學(xué)習(xí)模式受到了充分的重視，并且其所具有的重要意義也受到了更多的關(guān)注。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱這一課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引入合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)模式，并且根據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)地劃分小組，制定明確的目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)小組合作去意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而針對(duì)性地改善和提升，充分地提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師采用的都是理論講解和示范的方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的自主能力，也沒(méi)有為他們留出足夠的時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換。尤其是在彈唱教學(xué)方面，示范性教學(xué)是非常常見(jiàn)的，總是教師進(jìn)行示范，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。再加上教師實(shí)在是沒(méi)有精力對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果總是達(dá)不到理想的效果。但是，若教師可以積極地將合作模式引入到幼兒歌曲彈唱這一課程的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生之間的互相指導(dǎo)和相互提醒，則可以讓他們更加準(zhǔn)確和全面地去認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)的聲樂(lè)知識(shí)。當(dāng)然，在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師必須要設(shè)置明確的合作目標(biāo)，讓學(xué)生能夠明白自己在合作學(xué)習(xí)中需要做些什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）舉行合作主題活動(dòng)

從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出一線技術(shù)型的人才。而高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)，則要求學(xué)生必須要具備彈、唱、跳等多種技能。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生很難充分掌握學(xué)科的要求，所以知識(shí)的具體應(yīng)用效果并不夠理想。有些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生即便掌握了比較好的課程知識(shí)，但是在模擬教學(xué)中所呈現(xiàn)出來(lái)的效果依舊不夠理想。說(shuō)到底，還是因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐。因此，教師就必須要意識(shí)到這一問(wèn)題，積極地引入合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和交流，使學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相引導(dǎo)來(lái)達(dá)到共同提高的效果。另外，教師還可以經(jīng)常開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)化成果。學(xué)生可以和教師一起參與到點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，讓學(xué)生更加清晰地了解到自己的不足，并且針對(duì)性地改善，從而提高實(shí)踐水平。另外，為了避免出現(xiàn)單調(diào)、重復(fù)練習(xí)的情況，還可以師生一起設(shè)計(jì)和組織多樣化的活動(dòng)，一起來(lái)搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，為學(xué)生提供更多、更豐富的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)多樣化的活動(dòng)，可以為學(xué)生提供各種形式的鍛煉，讓他們可以在這些活動(dòng)當(dāng)中不斷地提高自己的彈唱技能，并且，這樣還可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自我成就感和價(jià)值感。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是十分有利的。

（三）舉行小組合作課外活動(dòng)

幼兒歌曲彈唱這門課程的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅只包含著教材當(dāng)中的內(nèi)容，而且還有一定的文化內(nèi)涵。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)教材都具有一定的滯后性，若是僅僅只根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生個(gè)人知識(shí)的掌握和能力的提升也將存在一定的滯后性。因此，為了豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)的時(shí)效性，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以小組為單位的課外活動(dòng)，提高他們的課堂知識(shí)實(shí)踐能力。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，有效處理小組內(nèi)部成員的關(guān)系

任何科目的有效教學(xué)都離不開(kāi)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。在使用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師不僅需要準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)小組整體，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)地評(píng)價(jià)小組內(nèi)部的每一個(gè)成員，分析成員之間存在的問(wèn)題，并且根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)對(duì)小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。合作學(xué)習(xí)模式本身就是一種全體學(xué)生都可以積極參與的學(xué)習(xí)模式，旨在能夠促進(jìn)所有學(xué)生的提升。因此，教師不僅要正確評(píng)價(jià)小組整體，還需要正確評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體，科學(xué)處理小組成員之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一方面，教師需要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生多多幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同提升。另一方面，教師還需要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與小組內(nèi)部討論，積極說(shuō)出自己的想法。教師要根據(jù)他們的進(jìn)步多多鼓勵(lì)，讓他們可以感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而更加積極地加入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在幼兒歌曲彈唱這門課程的教學(xué)中，教師需要積極引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、共同提升，提高他們的歌曲彈唱能力和與人溝通的能力。

參考文獻(xiàn)

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