朱莉

摘要：從心理學(xué)角度來看，學(xué)習(xí)環(huán)境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響，當(dāng)課堂氣氛緊張時，學(xué)生也會感到緊張，排斥參加課堂活動;當(dāng)課堂氣氛輕松、愉悅時，學(xué)生就會帶著輕松的心情去學(xué)習(xí)。因此，教師要致力于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效參與度策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;提高學(xué)生;有效參與度

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生參與度不高的情況，這導(dǎo)致整個課堂很容易成為教師的“獨角戲”，而學(xué)生的注意力無法長期集中，師生互動不足，學(xué)生只是被動地聽教師講課，缺乏主動思考，導(dǎo)致實際教學(xué)效果難以達到預(yù)期。針對這一現(xiàn)象，我們有必要積極探索學(xué)生參與度不高的原因，并在此基礎(chǔ)上研究提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的策略，推動教學(xué)效果的顯著提升，打造高質(zhì)量高效率課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂參與度現(xiàn)狀

我國當(dāng)前的教育教學(xué)模式在很大程度上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師在教學(xué)前進行必要的備課，上課時按照教學(xué)計劃來教學(xué)。在這種模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，且備課時并沒有認真去了解學(xué)生、學(xué)情，僅依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)重難點和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的教案較為單一，教學(xué)過程枯燥無味。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時，常常感覺乏味、厭煩，無法真正參與到課堂教學(xué)中。此外，不同學(xué)生的課堂參與度也有所差別，數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生往往比較愿意參與到課堂中，在課堂上表現(xiàn)、表達的欲望較強;部分數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生則更愿意做課堂上的聆聽者，默默聽教師講課或同學(xué)表達，較少主動思考、解決問題。一些教師為了活躍課堂氛圍，在提問時，比較愿意選擇數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，而數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生便較難獲得回答問題的機會，這部分學(xué)生的課堂參與度較低。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的策略

（一）師生互動交流，促進民主參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，師生互動是師生之間相互影響、相互作用的過程，主要目的是讓學(xué)生的思維“動”起來，積極主動地思考問題。在教學(xué)過程中，針對教師提出的問題，學(xué)生有時竊竊私語小聲討論，有時高聲辯論。對于學(xué)生的獨特見解，教師應(yīng)給予贊許和表揚;對于能力稍差的學(xué)生，教師也要積極鼓勵。教師要充分調(diào)動全體學(xué)生思維，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，促進師生交流、生生交流的順利進行，提高課堂參與度。教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進行總結(jié)分析，讓學(xué)生去比較分析、合理選擇適合自己的理解方式并獨立分析問題、解決問題，能夠讓學(xué)生真正參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。

（二）基于學(xué)生身心特征激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生本身正處于成長發(fā)展的重要階段，天性活潑，對感興趣的事物有著強烈好奇心，思維受具象思維所主導(dǎo)，往往會對抽象、枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生強烈排斥心理。只有準確把握小學(xué)生身心特征，以他們感興趣的事物作為引子，才能更加有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要在全面把握學(xué)生身心特征的基礎(chǔ)上，積極探索更加生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，盡量以學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)導(dǎo)入，從一開始就激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中。而且以學(xué)生感興趣且熟悉的生活內(nèi)容融入教學(xué)之中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生基于生活經(jīng)驗產(chǎn)生好奇。尤其是以數(shù)學(xué)知識、原理等解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題時，能夠令學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）探究思路合作，促進問題解決

每位學(xué)生有著不同的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷，因此，他們看待事情的角度和處理問題的方法也會有所差別。教師需要培養(yǎng)學(xué)生從多個角度看待數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)合作的過程中相互促進，對比不同的解題思路和解題方法，獲得舉一反三的能力。同時，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的方式進行思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，使其在與同學(xué)討論、自主探究的過程中摒棄錯誤的解題思路，發(fā)現(xiàn)和選擇最佳的解題方案。教師還應(yīng)幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，解決其學(xué)習(xí)上的困難，促進學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生共同進步、共同發(fā)展。

（四）加強直觀教學(xué)，促進積極參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單純依靠教師的語言教學(xué)遠遠不夠，要想解決認知形象化和知識抽象化的矛盾，應(yīng)將直觀教學(xué)引入到課堂中，讓學(xué)生不再單純地依靠腦子想象，可以通過畫一畫、剪一剪等實際操作，利用學(xué)生看得見，摸得著的直觀事物來說明問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，吸引學(xué)生積極參與到活動體驗中，這樣學(xué)生對知識的理解更加深刻，記憶更加牢固，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，讓數(shù)學(xué)不再抽象和枯燥。教師在課堂中引入直觀教學(xué)，讓學(xué)生主動、自覺地去觀察物體，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂活動中，積極探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)新和拓展教學(xué)方法

多樣化且生動直觀的教學(xué)方法更容易吸引學(xué)生興趣，同時也能以學(xué)生易理解的方式幫助學(xué)生理解和掌握知識點，強化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。對此，教師需要積極了解各種教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中積極嘗試與探索，綜合小學(xué)生身心特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素選用合適的方法展開教學(xué)，提高課堂參與度。例如在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖》相關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容是學(xué)生較為感興趣的圖形類內(nèi)容，同時學(xué)生對圖文信息的理解和轉(zhuǎn)換能力較弱，故而教師決定采取更具實踐性的方式展開教學(xué)。學(xué)生們根據(jù)案例內(nèi)容進行實踐操作，通過直觀的實踐操作解決案例中提出的問題，并在此基礎(chǔ)上與條形統(tǒng)計圖進行對比，從而理解相關(guān)知識點。在此過程中，學(xué)生們充分參與到課堂教學(xué)之中，取得了良好教學(xué)效果。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，通過不同的策略引領(lǐng)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力。

參考文獻

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織金縣第三小學(xué)? 552100