陳蔚

摘要：發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)是深入改革基礎教育英語課程的重要舉措之一。教材是教師實施課堂教學的重要組成部分，其對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到重要作用。本研究以外研版八年級英語下冊Module5 Unit1課本教材為基礎，具體分析初中英語課堂教學中模塊單元的教學設計并反思英語學科核心素養(yǎng)在單元教學設計中的應用。

關鍵詞：中學英語，英語學科核心素養(yǎng)，教學設計，教學反思

前言

我國以“立德樹人”為課程改革的立足點，于2014年發(fā)布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），提出“核心素養(yǎng)”重要理念，明確規(guī)定把學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建作為促進課程改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)理念的提出，體現(xiàn)了我國從國家戰(zhàn)略高度起航，順應世界教育改革發(fā)展的潮流，為新時代的基礎教育改革明確了發(fā)展方向。《意見》提出教育部將通過構(gòu)建有關不同學段學生的核心素養(yǎng)體系，讓學生在具體學科的學習下，不斷提升自我，并最終具備適應未來生存和發(fā)展的核心素養(yǎng)。學生整體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應立足于各學科的核心素養(yǎng)上，并在各個階段，利用體系化課程標準來培養(yǎng)各學科核心素養(yǎng)，使學生具有未來生存發(fā)展所需的關鍵能力和必備品格。

此《意見》發(fā)表后，關于學生不同學科的核心素養(yǎng)的討論成為國內(nèi)教育界的關注焦點。其中，英語學科應發(fā)揮自己獨特的學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面作出特有的學科貢獻。王薔（2015）表明，英語學科的核心素養(yǎng)是學生在接受不同階段英語課程的教育中，逐漸形成和提升的用以適應個人生涯發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關鍵能力，綜合體現(xiàn)為四個素養(yǎng)，即“語言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”以及“學習能力”。《普通高中英語課程標準（2017年版）》在這一基礎上明確肯定了有關英語學科的四大核心素養(yǎng)，并進行了定義的歸納。由此，如何徹底貫徹英語學科的核心素養(yǎng)迅速成為在職教師關注和學習的熱點。英語學科的核心素養(yǎng)除了重視學生自身學科能力的發(fā)展外，還強調(diào)發(fā)展英語本學科的育人作用，關注學生通過學習英語后，逐漸形成的正確價值觀、必備的品格及關鍵能力。

一、初中英語教材

以合肥市為例，現(xiàn)行的中學英語義務教育教科書由外語教學與研究出版社出版，每學期分為上冊和下冊，每冊書由10到12個模塊組成。各模塊承擔一個主要話題，又分成三個單元，各單元有明確任務：Unit 1 為聽說課（listening & speaking），Unit 2為讀寫課（reading & writing），Unit 3為語言運用課（language use）。

二、基于核心素養(yǎng)的單元教學設計

筆者以八年級學生為教學對象，選取外研版八年級下冊Module 5 Unit1進行教學設計，探討如何根據(jù)學生的實際需求，以單元教學為基礎，深入挖掘教材，并根據(jù)英語學科核心素養(yǎng)的要求來設計教學目標和內(nèi)容，更有效地培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)。

（一）教學內(nèi)容

本次課程為聽說課，授課內(nèi)容為外研版八下第五模塊Cartoons第一單元“It's time to watch a cartoon.”中的Listening and vocabulary和Pronunciation and speaking兩大板塊。Listening and vocabulary板塊展示了一幅漫畫，通過漫畫向?qū)W生提出簡單有趣的問題，讓學生可以輕松進入單元主題“Cartoons”的學習。之后的聽力場景會加深學生對主題的印象，習得一些描寫漫畫的形容詞，為接下來的聽讀和會話練習打下良好的基礎。Pronunciation and speaking板塊呈現(xiàn)兩組活動，一個是重音訓練，另一個為對話練習。Unit 1的對話練習主要重點放在讓學生描述自己喜歡的漫畫以及對不同漫畫的評價上，通過此部分的學習，可以激活學生關于漫畫的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗。

（二）教學目標

語言能力：能識別brave、cute、funny、cool、handsome、smart、humorous、can't help doing sth.，并學會在情境中運用;能運用所學時態(tài)來談論自己最喜歡的漫畫及其原因和評價。

文化意識：通過欣賞有關漫畫主題的材料，了解中國和西方的文化及差異。

思維品質(zhì)：能夠總結(jié)并歸納有關漫畫相關的人和事;能結(jié)合上下文，理解、推斷有關漫畫的關鍵詞的意思，分析不同漫畫中的角色，創(chuàng)造性地表達自己的觀點。

學習能力：通過合作、交流和探究，能夠了解有關漫畫的聽力材料及對話的主旨大意。

【反思】教學目標是所有教學活動的出發(fā)點和歸宿。本課程的教學目標為：（1）讓學生明確本單元的話題，并對話題的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激活其關于漫畫的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗。（2）讓學生完成知識的積累、整理、整合后產(chǎn)生輸出。（3）引導學生關注生活中的人和事。

（三）教學過程

Warming up & lead-in

Watch a cartoon video （Peppa Pig） and play a game about guessing the names of cartoons so as to know something about the topic and arouse their interests.

【反思】1、讓學生觀看一段關于漫畫小豬佩奇的短片，其中的音樂、人物活動營造了一種溫馨的氛圍，使學生如身臨其境。本環(huán)節(jié)聚焦單元主題，激活了學生的背景知識，激發(fā)了學生的學習興趣，并為本堂課教學定下了溫情的基調(diào)。2、教師通過讓學生看國漫猜名字的活動，能夠激起學生的民族文化的認同感和自豪感，并通過追問Do you know the names of cartoons which are popular over the world？ Do you think they are funny？ 從而導入 Listening and vocabulary 板塊的教學。學生自然而然地根據(jù)已有知識和經(jīng)驗進行表達，鍛煉了語言組織能力和表達能力。

Activity 1：Work in pairs.（Make a dialogue.）

1.Before the activity， show them some key words and important structures of the dialogue.

2. Ask several pairs to make a dialogue， and ask them to pay attention to three sentence structures.

A： Have you ever seen …？ 你看過……嗎？

B： …

A：When did you see it？ 你什么時候看過？

B： …ago.

A：What do you think of it？你覺得它怎么樣？

B：I think ...is …

【反思】1、在英語課堂中，同伴之間的合作尤為重要。同伴合作在課堂上通常表現(xiàn)為同桌間相互合作，這是互動式課堂教學中的一部分，能提升學生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師要鼓勵學生勇敢表現(xiàn)自我，引導其融入班級課堂學習。學生在與同伴合作學習中，要學會交流意見，并尊重他人建議，互補互足，相互進步。2、活動中展示了有關描述漫畫的關鍵詞，并對重要結(jié)構(gòu)進行了提示，既能讓學生把握重點，也能讓學生積極參與到對話活動中去。

Activity 2： 1.Listen and watch， then find out Betty's and Tony's answers to the questions.

1）.Which cartoon does Tony want to watch？

A.Spiderman? ? B. Superman? ? ?C. Tom and Jerry

2） What can Spiderman do？

A. He can fight bad people and fly through the sky.

B. He can climb up buildings with his hands and feet.

C. He always beats the cat.

3） Which cartoon do they decide to watch？

A. Spiderman? ? B. Superman? ?C. Tom and Jerry

2. Work in pairs and check.

教師在學生觀看視頻之前提出兩個問題：“What kind of cartoons do they like？ Do they like the same cartoons as you？ ”在學生讀完之后教師才對這兩個問題進行講解，留給學生思考的時間?；卮鹜晁刑釂柡?，展示幽默的漫畫動圖，再提問“Do cartoons always end in a happy way？”后引出重要句型“I can't help laughing when I watch them.”

【反思】1、本活動中音視頻材料的場景與現(xiàn)實融合，加上幽默的語氣，使得課堂氣氛輕松而愉悅。其中所涉及的描述漫畫的詞句貼近學生實際，使學生容易接受和習得，自然而然地關注了重點詞匯。2、教師以學生感興趣的漫畫動圖作為教學素材，引導學生操練了can't help doing 的用法，激發(fā)了學生的表達興趣，使學生的學習主體地位得以體現(xiàn)，課堂充滿活力。

Activity 3： 1. Talk about Superman AND Spiderman.

2..Listen to the dialogue and complete the blanks.

3.Work in pairs and read the dialogue.

【反思】本環(huán)節(jié)分為三個部分。1、聽讀前，教師可讓學生多了解背景知識，把全班分成左右兩部分，左邊為“超人組”，右邊為“蜘蛛俠組”，學生自由搶答問題并給出原因，教師用思維導圖的方式記錄關鍵詞。用此種方法不僅能夠快速補充背景知識，區(qū)分兩種人物，更能增加課堂的趣味性，吸引學生興趣。2、聽讀時，可用對比表格的形式讓學生更直觀有條理地了解熟悉聽力材料的內(nèi)容，并讓學生填出所缺少的關鍵詞，更直接地鍛煉了學生的理解、推斷關鍵詞的能力。3、聽讀后的角色朗讀活動能提高學生的朗讀和熟悉語言的能力。學生有感情、設身處地地扮演角色能夠讓其聲臨其境地感受到英語語言的美和外國文化的魅力，啟發(fā)其學習和感悟不同文化的興趣。

Activity 4： 1.Retell the cartoons with several sentences.

2.Work in pairs.Describe your favorite cartoon character or characters below.

（Mickey Mouse /Nezha / Pleasant Goat / Snow White）

【反思】1、學生通過復述總結(jié)出漫畫的主要內(nèi)容，亦能考察學生的歸納總結(jié)能力。2、在分組討論環(huán)節(jié)教師通過積極創(chuàng)設情境，增加信息、語言及文化方面的輸入，為學生理解主題提供支架。情境的創(chuàng)設，也讓學生有話可說，有話想說，成功激發(fā)了學生積極主動參與話題討論。其中的素材不僅有國外流行的漫畫米老鼠、白雪公主，還增加了學生比較熟悉的國產(chǎn)漫畫哪吒和喜洋洋，讓學生從合作、交流、探究中感受到了東西方文化的碰撞。教師在以上教學過程中滲透了文化知識，使學生了解了中英文化差異，開闊了文化視野，增強了對中國文化的熱愛和自豪感。

Activity 5： Listen and underline the words which the speaker stresses. Then repeat.

【反思】本環(huán)節(jié)為Pronunciation and speaking板塊內(nèi)容，涉及學生對重音的理解、模仿和使用。通過對本環(huán)節(jié)的學習，讓學生感受到重音在英語語言中的重要性和魅力，更能感受到中英文語言的差異，激發(fā)學生對學習不同語言的興趣。

Summary：1. Revision.

2.Enjoy the cartoon and discuss： Those who have courage to master their lives are heroes. / Be your own hero.

【反思】課堂小結(jié)鞏固了本節(jié)課所學，再以播放有關大眾英雄們在新冠疫情中無私奉獻的漫畫短片結(jié)束，讓學生回味無窮。學生在課堂上通過討論來交流心得、體會，教師可作適當?shù)囊龑?，最終激起學生情感的共鳴，形成正確的人生觀和價值觀。課堂在最后充分融入了人生價值觀教育，體現(xiàn)了英語教學人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、啟示

教材是學習者學習語言的基本工具，教師是課堂的創(chuàng)造者，應該積極靈活地使用教材，不應被動地將教材中所有信息機械地傳授給學生。本課立足于單元的話題——漫畫，圍繞教學目標，設計了高效率、省時間的課堂教學活動。教師通過整合收集的教學資源，以幽默詼諧的語言，多變靈活的教學技巧，有效培養(yǎng)了學生英語學科核心素養(yǎng)。教學設計應基于學生的實際情況，并充分整合教材，堅持以學生為中心，努力貫徹核心素養(yǎng)理念，才能全面駕馭課堂教學。

參考文獻

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淮北師范大學