梁少嬪

摘要：在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，語文教學(xué)都是以知識為中心，教師常常會采用灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間缺乏交流，并沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的特長和個(gè)人能力，針對以上問題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生解決問題的能力，不但有利于學(xué)生的未來發(fā)展，同時(shí)也有助于提升教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);探究;應(yīng)用

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，接受知識，死記硬背，并不會倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手，深入探究，和對知識的信息處理的能力。針對這種弊端，我們要學(xué)會糾正和改善，以合作學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，改善傳統(tǒng)的師生單向的授課模式，通過師生之間和學(xué)生之間的互動交流，養(yǎng)成聽取別人意見的好習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，互相啟發(fā)的良好作用，那么怎樣開展簡單，高效的合作學(xué)習(xí)方式呢？針對以上所出現(xiàn)的問題。以下我們通過實(shí)際應(yīng)用案例和方法，來深度的探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的做法和所產(chǎn)生的效果。

一、提高教師綜合素養(yǎng)，豐富合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)語文教師在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)階段的學(xué)生離不來老師的正確引導(dǎo)，教師語言生動的描繪情境，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。師生和生生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，合作學(xué)習(xí)需要調(diào)動學(xué)生的多種因素，那么就需要教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的綜合素養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論，及時(shí)找到自身的不足，通過網(wǎng)絡(luò)以及圖書館等資源，不斷給自己充電，通過創(chuàng)造精良的教學(xué)內(nèi)容，豐富的自己知識儲備，來開展有效的合作。比如在字詞，閱讀，作文等板塊上做到多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，根據(jù)自己的特長，和興趣的不同點(diǎn)進(jìn)行整合，通過有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生思考解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如在語文四年級下冊《 納米技術(shù)就在我們身邊》一課中，由于納米技術(shù)，相對來說比較抽象、陌生。教師就需要在課前通過各種方式渠道，對這一課的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，和制作豐富多彩的課件，老師通過播放關(guān)于納米機(jī)器人清理血管中的有害堆積物，納米加工技術(shù)能夠繪制出世界上最小的中國地圖等視頻內(nèi)容，通過以上方式，創(chuàng)造情境，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的生字和一些專業(yè)術(shù)語，比如微米，雷達(dá)，納米緩釋技術(shù)等，讓學(xué)生更能清晰直觀的感受到課本上沒有涉及到新知識，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下通過合作學(xué)習(xí)的方式，說說他們最想應(yīng)用納米技術(shù)來解決生活中的哪些問題？ 通過同學(xué)們的舉例，使枯燥的科學(xué)難題變得生動起來。 激發(fā)了學(xué)生喜愛科學(xué)的興趣，重視了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，不但使學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力和豐富想象力。

二、小組合作，互幫互助，培養(yǎng)集體意識

對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)已成為新課改中必不可少的教學(xué)方式，科學(xué)合理的分組學(xué)習(xí)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率起到主要的影響，語文老師通過加強(qiáng)對學(xué)生法學(xué)習(xí)接受能力，以及性格特點(diǎn)，按照課程內(nèi)容進(jìn)行分組。也可以根據(jù)能力強(qiáng)弱進(jìn)行均勻度分組，能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動能力偏弱的學(xué)生。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。小組合作的模式能夠讓學(xué)生擺脫一對多，單調(diào)，填鴨式的教學(xué)手法，通過互幫互助，增加集體觀念，再根據(jù)學(xué)生成績來進(jìn)行合理的劃分，這樣有助于學(xué)生整體成績的提高，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和溝通，增加了課堂的活躍度。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有爭強(qiáng)好勝的心理，教師通過這一心理特點(diǎn)，加以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，通過小組之間比賽，看誰回答的又快又準(zhǔn)，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生會因?yàn)楹脛俚男睦?，和怕給小組拖后腿來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

例如在四年級語文上冊《蝙蝠和雷達(dá)》中，這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理以及彼此間存在怎樣的聯(lián)系， 首先帶著這些疑問進(jìn)行獨(dú)立的思考、 然后以用簡易表格的方式，進(jìn)行小組之間的合作，弄清楚三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、 結(jié)果及結(jié)論，接著讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法，分別說說實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，大家通過合作，互幫互助，集思廣益的完成老師所提出的問題，使學(xué)生所學(xué)的知識得到了進(jìn)一步的鞏固，加深了學(xué)生對課文的深入理解，充分的調(diào)動了學(xué)生合作的潛能，讓語文課堂更具有生機(jī)，同時(shí)也提升了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

三、學(xué)生合作后進(jìn)行評價(jià)

對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價(jià)中，小學(xué)語文老師在引導(dǎo)學(xué)生小組合作后，對各組同學(xué)進(jìn)行逐一的評價(jià)是非常有必要的，耐心的指出學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題，會使學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，改掉壞毛病，增強(qiáng)了自身合作能力和學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而推動了學(xué)生的不斷進(jìn)步，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作后的評價(jià)不僅要以學(xué)生個(gè)體，整體進(jìn)行評價(jià)，還要學(xué)會讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自省能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，從而對不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，例如在小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》一課中，課文中主要講述了冰心回憶學(xué)習(xí)的讀書經(jīng)歷。同學(xué)之間通過合作發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)并沒有很好的交流出這些書的“好”體現(xiàn)在哪些方面，還有些同學(xué)對“讀好書”的方法總結(jié)的不夠到位，采用應(yīng)付了事態(tài)度對待學(xué)習(xí)，因此教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后的效果，來進(jìn)行全面的剖析和總結(jié)，在信任尊重平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)，對于回答優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng)，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)步，對于回答的不夠圓滿的同學(xué)不能直接進(jìn)行批評，以免傷其自尊心，應(yīng)該耐心，真誠的和學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)所存在的問題，用合適的方式進(jìn)行鼓勵，以此加強(qiáng)學(xué)生糾錯改正的信心。

總結(jié)：

綜上所述，通過提高教師自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的情境，同學(xué)之間合理分工，再經(jīng)過合作后的細(xì)心評價(jià)，使學(xué)生的自我認(rèn)知能力有了很大的提高。提高了學(xué)生的集體意識和凝聚力，合作交流能夠讓學(xué)生之間共享成功的喜悅，進(jìn)而有利于每位學(xué)生的終身發(fā)展。

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