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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

        2021-09-10 12:57:08梁少嬪
        教學(xué)博覽 2021年5期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)探究小學(xué)語文

        梁少嬪

        摘要:在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下,語文教學(xué)都是以知識為中心,教師常常會采用灌輸式的教學(xué)方式,忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生之間缺乏交流,并沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的特長和個(gè)人能力,針對以上問題,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),來提高學(xué)生解決問題的能力,不但有利于學(xué)生的未來發(fā)展,同時(shí)也有助于提升教師的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);探究;應(yīng)用

        傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練,接受知識,死記硬背,并不會倡導(dǎo)學(xué)生勤于動手,深入探究,和對知識的信息處理的能力。針對這種弊端,我們要學(xué)會糾正和改善,以合作學(xué)習(xí)為主要目標(biāo),改善傳統(tǒng)的師生單向的授課模式,通過師生之間和學(xué)生之間的互動交流,養(yǎng)成聽取別人意見的好習(xí)慣,能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助,互相啟發(fā)的良好作用,那么怎樣開展簡單,高效的合作學(xué)習(xí)方式呢?針對以上所出現(xiàn)的問題。以下我們通過實(shí)際應(yīng)用案例和方法,來深度的探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的做法和所產(chǎn)生的效果。

        一、提高教師綜合素養(yǎng),豐富合作,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

        小學(xué)語文教師在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,小學(xué)階段的學(xué)生離不來老師的正確引導(dǎo),教師語言生動的描繪情境,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。師生和生生之間的合作學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,合作學(xué)習(xí)需要調(diào)動學(xué)生的多種因素,那么就需要教師不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升自己的綜合素養(yǎng),虛心學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論,及時(shí)找到自身的不足,通過網(wǎng)絡(luò)以及圖書館等資源,不斷給自己充電,通過創(chuàng)造精良的教學(xué)內(nèi)容,豐富的自己知識儲備,來開展有效的合作。比如在字詞,閱讀,作文等板塊上做到多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì),根據(jù)自己的特長,和興趣的不同點(diǎn)進(jìn)行整合,通過有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí),從而鍛煉學(xué)生思考解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

        例如在語文四年級下冊《 納米技術(shù)就在我們身邊》一課中,由于納米技術(shù),相對來說比較抽象、陌生。教師就需要在課前通過各種方式渠道,對這一課的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解,和制作豐富多彩的課件,老師通過播放關(guān)于納米機(jī)器人清理血管中的有害堆積物,納米加工技術(shù)能夠繪制出世界上最小的中國地圖等視頻內(nèi)容,通過以上方式,創(chuàng)造情境,能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的生字和一些專業(yè)術(shù)語,比如微米,雷達(dá),納米緩釋技術(shù)等,讓學(xué)生更能清晰直觀的感受到課本上沒有涉及到新知識,學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下通過合作學(xué)習(xí)的方式,說說他們最想應(yīng)用納米技術(shù)來解決生活中的哪些問題? 通過同學(xué)們的舉例,使枯燥的科學(xué)難題變得生動起來。 激發(fā)了學(xué)生喜愛科學(xué)的興趣,重視了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,不但使學(xué)生學(xué)到了知識,還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力和豐富想象力。

        二、小組合作,互幫互助,培養(yǎng)集體意識

        對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)模式下,合作學(xué)習(xí)已成為新課改中必不可少的教學(xué)方式,科學(xué)合理的分組學(xué)習(xí)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率起到主要的影響,語文老師通過加強(qiáng)對學(xué)生法學(xué)習(xí)接受能力,以及性格特點(diǎn),按照課程內(nèi)容進(jìn)行分組。也可以根據(jù)能力強(qiáng)弱進(jìn)行均勻度分組,能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動能力偏弱的學(xué)生。從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。小組合作的模式能夠讓學(xué)生擺脫一對多,單調(diào),填鴨式的教學(xué)手法,通過互幫互助,增加集體觀念,再根據(jù)學(xué)生成績來進(jìn)行合理的劃分,這樣有助于學(xué)生整體成績的提高,還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和溝通,增加了課堂的活躍度。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有爭強(qiáng)好勝的心理,教師通過這一心理特點(diǎn),加以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,通過小組之間比賽,看誰回答的又快又準(zhǔn),學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生會因?yàn)楹脛俚男睦?,和怕給小組拖后腿來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),這樣積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

        例如在四年級語文上冊《蝙蝠和雷達(dá)》中,這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理以及彼此間存在怎樣的聯(lián)系, 首先帶著這些疑問進(jìn)行獨(dú)立的思考、 然后以用簡易表格的方式,進(jìn)行小組之間的合作,弄清楚三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、 結(jié)果及結(jié)論,接著讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法,分別說說實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,大家通過合作,互幫互助,集思廣益的完成老師所提出的問題,使學(xué)生所學(xué)的知識得到了進(jìn)一步的鞏固,加深了學(xué)生對課文的深入理解,充分的調(diào)動了學(xué)生合作的潛能,讓語文課堂更具有生機(jī),同時(shí)也提升了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。

        三、學(xué)生合作后進(jìn)行評價(jià)

        對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價(jià)中,小學(xué)語文老師在引導(dǎo)學(xué)生小組合作后,對各組同學(xué)進(jìn)行逐一的評價(jià)是非常有必要的,耐心的指出學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題,會使學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,改掉壞毛病,增強(qiáng)了自身合作能力和學(xué)習(xí)意識,進(jìn)而推動了學(xué)生的不斷進(jìn)步,完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作后的評價(jià)不僅要以學(xué)生個(gè)體,整體進(jìn)行評價(jià),還要學(xué)會讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價(jià),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自省能力,有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知,從而對不足的地方進(jìn)行改進(jìn),例如在小學(xué)語文五年級上冊《憶讀書》一課中,課文中主要講述了冰心回憶學(xué)習(xí)的讀書經(jīng)歷。同學(xué)之間通過合作發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)并沒有很好的交流出這些書的“好”體現(xiàn)在哪些方面,還有些同學(xué)對“讀好書”的方法總結(jié)的不夠到位,采用應(yīng)付了事態(tài)度對待學(xué)習(xí),因此教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后的效果,來進(jìn)行全面的剖析和總結(jié),在信任尊重平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià),對于回答優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng),并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)步,對于回答的不夠圓滿的同學(xué)不能直接進(jìn)行批評,以免傷其自尊心,應(yīng)該耐心,真誠的和學(xué)生溝通,發(fā)現(xiàn)所存在的問題,用合適的方式進(jìn)行鼓勵,以此加強(qiáng)學(xué)生糾錯改正的信心。

        總結(jié):

        綜上所述,通過提高教師自身的綜合素養(yǎng),創(chuàng)造良好的情境,同學(xué)之間合理分工,再經(jīng)過合作后的細(xì)心評價(jià),使學(xué)生的自我認(rèn)知能力有了很大的提高。提高了學(xué)生的集體意識和凝聚力,合作交流能夠讓學(xué)生之間共享成功的喜悅,進(jìn)而有利于每位學(xué)生的終身發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 廖慧.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課外語文,2017,(002):93.

        廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)木格鎮(zhèn)中心學(xué)校? 537135

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