吳明峰

摘要：數(shù)學是一門實用性較強的課程，知識內(nèi)容具有一定的抽象性，學生在進行數(shù)學知識內(nèi)容理解時，往往會產(chǎn)生一定的困難.教師要盡可能的培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，通過設(shè)置生活情境，為學生營造出一種舒適和諧的學習氛圍，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)出學生的探索心理，愿意去了解數(shù)學知識中的奧秘。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-287

引言

數(shù)學來源于生活的點點滴滴，把日常生活情境與數(shù)學有效結(jié)合可以幫助學生掌握并理解數(shù)學知識。小學生年齡都比較小，心智還不成熟，對于較難的知識不容易理解，所以，老師要將數(shù)學知識滲透到生活中，這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，可以使學生熟練掌握數(shù)學知識。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學生數(shù)學學習熱情

為了更加有效地發(fā)揮生活情境的教學價值，教師要在合理的時機引入教學情境，這樣才能實現(xiàn)學生自身數(shù)學學習興趣的顯著提升。一方面，教師可以在教學導入階段來引入相應(yīng)的生活情境。

例如在學習“軸對稱和平移”這部分教學內(nèi)容時，教師就可以先為學生展示一些生活中存在軸對稱及平移特征的物體，然后讓學生通過直觀的觀察來總結(jié)這兩類物體的特點。然后再向?qū)W生提出問題：“在生活中你們還見過哪些具有軸對稱特征的物體呢？”這時學生就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說出自己的答案。這樣學生就會在回答問題的過程中得到更強烈的參與感，從而使自身的學習動力得到顯著增長。另一方面，教師還可以在教學工作結(jié)束后，通過生活化情境活動來提高學生的學習興趣。例如在學習“小數(shù)的意義和加減法”這部分教學內(nèi)容后，教師就可以通過多媒體設(shè)備的輔助，將教室轉(zhuǎn)化為一個超市情境，然后讓學生通過虛擬購物的方式來練習小數(shù)乘法的計算方式。教師可以對教室內(nèi)的書本、文具及其他物品進行明碼標價，然后由學生分為若干個學習小組，并且每個小組輪流來飾演收銀員，教師隨機挑選“商品”，然后讓這一小組的組員獨立完成對商品價格的計算，看看哪一名學生算得又快又準。這樣，不僅可以通過競爭來提高學生的學習欲望，同時，也能讓學生在活動中提高自身的計算能力。其他學生在觀看這些學生比賽時，自己也會在心中進行默算，這樣，教師就能使所有學生的小數(shù)計算能力得到穩(wěn)定的提高。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

教師在探索結(jié)合生活情境的授課方式時，可以緊抓小學生感興趣的事物，根據(jù)授課內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)場景，讓學生親自參與到授課中。而這一授課方式不但能夠滿足學生貪玩與好奇心等方面的內(nèi)心需求，激發(fā)出學生的興趣。同時這也使得學生在課堂中的重要作用得以充分發(fā)揮，學生在實際參與的過程中精神處于一種較為興奮的狀態(tài)，記憶力、思維運轉(zhuǎn)速度以及自身的理解能力都將得到極大提升。在提高學生對知識的記憶與理解，提升授課質(zhì)量與效率的同時，也有利于提升學生的思維能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)的提升。

例如：在講述《簡易方程》這一課時，為了激發(fā)出學生的興趣以及便于學生進行理解，教師便可以根據(jù)方程的含義與內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)。教師可以利用學生與家長或是教師的年紀進行情境創(chuàng)設(shè)，借此引出方程的教學內(nèi)容。如教師問“小明（代稱，可用班上的學生代替）今年十歲了，我今年二十八歲了，那當小明十五歲的時候我多少歲了呢？”學生回答：“老師三十三歲?！苯處焼枺骸澳且切∶鞫畾q呢？”學生回答：“老師三十八歲?！苯處熇^續(xù)問：“你們怎么知道的呢？”學生答：“因為老師比小明大十八歲?！苯處焼枺骸袄蠋熞恢倍即笫藲q嗎？”學生答：“是?！苯處燀槃菀龑В骸靶∶髋c老師的年紀是會不斷變化的，但老師比小明大十八歲的這份關(guān)系卻是固定的。而根據(jù)這一特點小明與老師的年齡就可以構(gòu)成一個等式?！边@種根據(jù)實際情況進行情境創(chuàng)設(shè)不但能夠激發(fā)出學生的興趣，調(diào)動其積極性，同時也能夠使得知識變得更加容易理解，便于學生理解。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活案例

學生在學習數(shù)學時，如果不能理解數(shù)學知識，那么很容易產(chǎn)生厭學心理。教師想要從根本解決這一問題，可以在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，利用生活案例集中他們的注意力。我們可以通過生活案例從學生的角度對數(shù)學知識進行解析，讓他們從不同方面理解數(shù)學。我們在教學中可以秉持由淺入深、由易到難的原則，讓他們在學習中層層遞進，通過生活案例理解數(shù)學知識，讓他們擁有迎難而上的態(tài)度，擁有良好的學習方式。我們在創(chuàng)設(shè)生活情境時可以從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們根據(jù)自己熟悉的事物分析未知的事物，這是人類普遍的思維方式，因此，我們可以將已學過的知識與未學過的知識聯(lián)系在一起，讓他們擴展自己的知識面，提高自己的數(shù)學水平。教師可以將學生進行分組，為每個小組分配不同的任務(wù)，讓他們根據(jù)教師分配的任務(wù)進行討論與研究，在小組中發(fā)揮自己的主體性，參與到課堂學習中。

例如，教師在教授六年級下冊《圓柱與圓錐》這一課時，因為學生沒有接觸過立體幾何，所以教師可以利用生活案例讓他們更加了解圓柱與圓錐。教師可以在課堂導入時展示一些生活物品，比如，電池、水杯、熒光棒、圣誕帽、陀螺、路障等，讓他們通過身邊的事物了解課堂知識。之后，教師可以讓他們在小組中討論更多圓柱物體和圓錐物體，讓他們分析圓柱和圓錐的特點。我們還可以讓學生利用卡紙做出圓柱和圓錐，讓他們在卡紙上畫出自己喜歡的圖案。這樣不僅可以提高他們的動手能力，還可以讓他們更加立體地了解圓柱與圓錐的內(nèi)部構(gòu)造，讓他們擁有空間想象力。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學對小學生來說不能很好地理解與運用。然而日常生活與教學方法有機結(jié)合能夠讓學生在學習的過程中緊緊圍繞日常生活，不只是提高學生對學習的興趣，還能提高學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力及引導學生自主學習，老師要合理地將情境教學有效融入課堂教學中，并且及時和學生進行交流溝通，鍛煉學生思維能力，促進學生的全方位發(fā)展，完成小學數(shù)學的教學目標并且提升教學效果。

參考文獻

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