常華東 湯貴嬋 張紅玲

摘要：校本課程教學(xué)組織形式是指為完成校本課程教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定教學(xué)活動(dòng)要求組合起來的結(jié)構(gòu)形式，包括課程開展形式、教學(xué)對(duì)象、課時(shí)安排計(jì)劃等內(nèi)容。課程教學(xué)組織形式的選擇是關(guān)系到工作坊校本課程能否正常教學(xué)并取得良好成效的重要因素。

關(guān)鍵詞：校本課程;工作坊;教學(xué)組織形式;研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-006

童木丫丫工作坊校本課程是以美術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以童木丫丫工作坊校本課程特色為核心，以學(xué)生合作、體驗(yàn)、探究為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課程教學(xué)組織形式的選擇要從穩(wěn)步推進(jìn)童木丫丫工作坊校本課程教學(xué)的大局著眼，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的需要和訴求，權(quán)衡傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和現(xiàn)代教學(xué)組織形式的利弊，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，以順應(yīng)現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的趨勢，做到童木丫丫工作坊校本課程教學(xué)工作的可持續(xù)性發(fā)展。在課程的教學(xué)組織形式選擇上，應(yīng)遵循《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定，在課程的開展形式、開展對(duì)象和課時(shí)安排上進(jìn)行合理安排與規(guī)劃。

童木丫丫工作坊校本課程主要開展形式分為班級(jí)制教學(xué)和精品社團(tuán)教學(xué)兩種。班級(jí)制教學(xué)是指以一個(gè)班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生人數(shù)一般為五十人左右，優(yōu)點(diǎn)是有利于大面積地開展教學(xué)，即班級(jí)制童木丫丫工作坊校本課程教學(xué)可以容納大量學(xué)生，教師按照統(tǒng)一要求同時(shí)教授班級(jí)全體學(xué)生。但就童木丫丫工作坊校本課程教學(xué)本身來說，班級(jí)制教學(xué)方式不論是對(duì)于學(xué)生、教師還是學(xué)校來說，均弊大于利。對(duì)于教育對(duì)象學(xué)生，班級(jí)制教學(xué)由于參學(xué)人數(shù)眾多，會(huì)造成學(xué)習(xí)空間擁擠，操作空間過窄，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求不能得到及時(shí)回應(yīng)等問題，影響學(xué)習(xí)效果;對(duì)于教師，過多的學(xué)生數(shù)量會(huì)超出教師的管理負(fù)荷，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生使用工具和操作過程中的差錯(cuò)，會(huì)分散教師更多精力在維持課堂紀(jì)律和秩序上，影響講授效果;對(duì)于學(xué)校，較大規(guī)模的童木丫丫工作坊校本課程教學(xué)對(duì)學(xué)校的軟硬件條件有更高的要求，需要學(xué)校提供更大的教學(xué)場地空間和準(zhǔn)備更多的設(shè)備工具，降低了資源配置效率。

童木丫丫工作坊精品社團(tuán)校本課程教學(xué)是指二十人為單位組織教學(xué)。童木丫丫工作坊精品社團(tuán)教學(xué)適當(dāng)降低了參學(xué)人數(shù)，使教師管理和講授規(guī)模保持在合理的水平，有利于教師對(duì)學(xué)生提供覆蓋到個(gè)體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率，取得更佳的教學(xué)成果。我們南門小學(xué)童木丫丫工作坊精品社團(tuán)教學(xué)，還能給學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。童木丫丫工作坊精品社團(tuán)的課程開展形式是學(xué)校美育工作的有益補(bǔ)充。學(xué)界對(duì)“第二課堂”展開熱烈探討的同時(shí)，很多學(xué)校為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外生活，發(fā)展他們的特長，舉辦了各種社團(tuán)活動(dòng)。童木丫丫工作坊精品社團(tuán)主要從學(xué)生的愛好出發(fā)，從必修課的知識(shí)普及教育進(jìn)階到興趣愛好的深入學(xué)習(xí)探討，有利于延伸課堂教學(xué)，發(fā)掘部分學(xué)生在樹材料創(chuàng)作上的藝術(shù)天賦，提升他們的創(chuàng)作技能和經(jīng)驗(yàn)。以精品社團(tuán)方式開展的美術(shù)精品社團(tuán)的童木丫丫工作坊校本課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)空間范圍廣闊，不限于課堂，形式上生動(dòng)活潑，豐富多彩。相較于國家美術(shù)課程教學(xué)，童木丫丫工作坊精品社團(tuán)課程教學(xué)擺脫了上課時(shí)間固定、教學(xué)時(shí)間短等弊端，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式選擇和時(shí)間分配方面具備充分的靈活性。童木丫丫工作坊精品社團(tuán)允許學(xué)生有選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，不強(qiáng)制要求每個(gè)學(xué)生參加，但為每個(gè)想要參加的學(xué)生打開大門。

童木丫丫工作坊精品社團(tuán)的構(gòu)建為美術(shù)的活動(dòng)開展提供了必需場所和設(shè)施條件。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了規(guī)范并保障童木丫丫工作坊精品社團(tuán)活動(dòng)的落實(shí)，確保社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間不被擠占，學(xué)校需要注意：確定負(fù)責(zé)管理監(jiān)督童木丫丫工作坊精品社團(tuán)開展活動(dòng)的部門和指導(dǎo)管理人員;管理部門在課程表上為童木丫丫工作坊精品社團(tuán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)指定固定的開設(shè)時(shí)間;指導(dǎo)教師須記錄教學(xué)情況，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生出勤率等，定期向相關(guān)部門匯報(bào)。

學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況選擇童木丫丫工作坊精品社團(tuán)教學(xué)課程開展形式，來豐富學(xué)生課外活動(dòng)。在實(shí)施過程中，應(yīng)該以不影響其他科目

課程的正常開設(shè)為原則，根據(jù)學(xué)校具體情況合理安排童木丫丫工作坊精品社團(tuán)課程的開展。

鑒于樹材料制作用的工具豐富，操作要求高，有鋸、砂、粘、刻、鏤、磨等多種制作方法?？紤]到各年齡階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，及教學(xué)過

程中的可控安全保障等因素，童木丫丫工作坊精品社團(tuán)課程主要面向 3-6 年級(jí)學(xué)生開設(shè)。

根據(jù)童木丫丫工作坊精品社團(tuán)具體活動(dòng)需要，應(yīng)把課時(shí)的集中使用與分散使用有機(jī)結(jié)合起來。要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題的特點(diǎn)和需要，靈活安排、有效使用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)空環(huán)境，保證學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性和長期性。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，合理安排時(shí)間并拓展學(xué)生的活動(dòng)空間與學(xué)習(xí)場域。

可以看出，童木丫丫工作坊精品社團(tuán)活動(dòng)課的課時(shí)安排應(yīng)保證每周 2 課時(shí)。童木丫丫工作坊精品社團(tuán)活動(dòng)課有別于傳統(tǒng)美術(shù)課，木藝創(chuàng)作時(shí)間周期要求更長。在學(xué)校條件允許的情況下，課時(shí)分配上應(yīng)將每周 2課時(shí)以連堂課方式開展。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊國高. 校本課程工作坊的探索與實(shí)踐[J].成才，2017.

（“本成果系人們教育出版社課程教材研究所課題研究成果，課題名稱：《讓課標(biāo)理念落地生根——指向核心素養(yǎng)的美術(shù)國家課程實(shí)施路徑研究》;課題批準(zhǔn)號(hào)：KC2019-034;課題負(fù)責(zé)人：鐘維斌”）

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