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        高中生物興趣課堂的構(gòu)建方法探析

        2021-09-10 16:14:22蔣亞潔
        學(xué)習(xí)與科普 2021年20期
        關(guān)鍵詞:興趣課堂構(gòu)建方法高中生物

        蔣亞潔

        摘要:伴隨著我國教育教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展,現(xiàn)階段我國高中教育工作者已經(jīng)開始注重對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉,旨在能夠通過高效的教學(xué)模式幫助學(xué)生迅速提升文化水平,在生物這門課程的教學(xué)中,需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷鉆研,能夠根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)制定具有針對性的教學(xué)方法,將課堂打造的更加受到學(xué)生的青睞,從而能夠使學(xué)生在生物課堂中順暢學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,并且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為教師的生物課堂順利開展打下良好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:高中生物;興趣課堂;構(gòu)建方法

        生物作為一門學(xué)生到高中階段逐漸重視的課程之一,其課程難度也在隨著學(xué)生年級的增長而增加,并且學(xué)生在高中階段再也不是簡單的為了擴(kuò)充自身的文化知識,而是要面對人生中非常重要的一個階段:高考,高考為學(xué)生帶來了極大的學(xué)習(xí)壓力,在此情況下很多學(xué)生由于基礎(chǔ)能力較弱,極容易對生物學(xué)習(xí)失去信心,同時一些教師由于沒有及時調(diào)整創(chuàng)新生物教學(xué)模式,不僅會受到來自學(xué)生的排斥,同時對自身教學(xué)水平的提升也具有一定阻礙,下文針對這一問題給出幾點(diǎn)詳細(xì)解決措施。

        一、借助新媒體技術(shù)拓展課堂內(nèi)容

        時下隨著新媒體技術(shù)的不斷突破與增長,新階段越來越多的教育教學(xué)工作者已經(jīng)開始運(yùn)用這些新媒體技術(shù)優(yōu)化完善課堂,注意自身的教育教學(xué)方式進(jìn)行突破創(chuàng)新,針對高中生物課堂來講,教師可以借助新媒體技術(shù)將生物知識多元化的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使學(xué)生能夠?qū)ι镏R產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而取得更加高效的學(xué)習(xí)效率。比如在《植物生命活動的調(diào)節(jié)》一課的學(xué)習(xí)過程中,教師可以在教學(xué)一體機(jī)上通過網(wǎng)絡(luò)中搜集資料的方式,為學(xué)生展示有關(guān)該章節(jié)出現(xiàn)植物的詳細(xì)信息,通過新媒體動畫軟件,教師可以制作一些與植物生命活動相關(guān)的基礎(chǔ)動畫,讓學(xué)生根據(jù)這些動畫進(jìn)行判斷,綜合所學(xué)知識對生物課堂進(jìn)行思考。并且一些與該章節(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)在課堂中展開難度較高,教師也可以搜索新媒體教育類素材,將與該節(jié)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻播放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)ι飳?shí)驗(yàn)具有更深層的認(rèn)識。教師也可以在新媒體教育網(wǎng)站中搜索其他教師上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件,在其中將值得借鑒的部分運(yùn)用到自身的教學(xué)課件中,給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。通過借力新媒體資源,能夠讓更多內(nèi)容通過課堂傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的生物視野得到拓展,幫助學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。

        二、通過小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)興趣

        在以往的生物課堂中,教師所使用的教學(xué)方法存在一定的單一性,只是讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行展開,久而久之學(xué)生會對生物課堂產(chǎn)生抵觸抗拒的心理,此時教師在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的模式,不僅能夠幫助學(xué)生對生物知識具有整體清晰的認(rèn)識,還能讓學(xué)生通過合作養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂中的表現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)。比如在《種群》、《群落》的教學(xué)過程中,教師可以按照數(shù)量加學(xué)生劃分為幾個小組,然后為學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容列出幾個當(dāng)堂練題,讓學(xué)生以小組為單位針對這些練題進(jìn)行探討,在探討過程中學(xué)生可以暢所欲言,闡述自己的想法和觀點(diǎn),隨后在探討結(jié)束后教師讓每個小組派出一名代表回答這些練題,可以舉手進(jìn)行搶答也可以組織每個小組進(jìn)行輪流回答模式,教師在學(xué)生進(jìn)行問答時點(diǎn)評學(xué)生的答案,同時也可以進(jìn)行跟蹤問疑,以一些進(jìn)階問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種方式能夠讓學(xué)生的小組協(xié)作能力得到鍛煉,同時也能讓學(xué)生的集體榮譽(yù)感得以激發(fā),使其能夠活躍在生物課堂中,面對教師提出的疑問能夠更加積極的進(jìn)行應(yīng)對,并且學(xué)生能夠通過合作意識到這種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在日后的生物課堂中能夠通過這種學(xué)習(xí)習(xí)慣迅速對問題進(jìn)行解答,有效提升課堂學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而對生物知識提起更高的學(xué)習(xí)興趣。

        三、將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際展開

        很多高中學(xué)生對生物課堂已經(jīng)具有一定的熟知度,經(jīng)歷了初中階段和高中初期的生物學(xué)習(xí)后,這些學(xué)生已經(jīng)對生物知識擁有了基本的認(rèn)識,但是部分學(xué)生仍舊在學(xué)習(xí)生物過程中進(jìn)度較為緩慢,其根本原因是學(xué)生無法明確生物知識的學(xué)習(xí)目標(biāo),在課堂中探究生物知識時無法引發(fā)共鳴,他們無法體會到學(xué)習(xí)生物為自身帶來的實(shí)際益處,這就要求教師要將生活實(shí)際結(jié)合課堂進(jìn)行展開。比如在《人類與環(huán)境》這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師可以將課堂中、校園中與環(huán)境相關(guān)的元素為學(xué)生進(jìn)行舉例,圍繞這些元素與學(xué)生展開探討,讓學(xué)生根據(jù)教師的舉例迅速對生物知識進(jìn)行深入思考,鍛煉學(xué)生的自主思維能力。這種方式能夠讓學(xué)生在生活中遇到與生物知識相關(guān)的問題時,能夠積極的進(jìn)行自主思維發(fā)散,將自己所學(xué)知識與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,高效的解決遇到的問題,并且?guī)椭鷮W(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中能夠逐漸養(yǎng)成良好的主觀能動性,提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率,為教師的順利教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        四、通過科學(xué)合理的教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生

        教學(xué)評價對于高中學(xué)生的引導(dǎo)也至關(guān)重要,高中階段的學(xué)生受到來自高考的巨大壓力,其心態(tài)已經(jīng)發(fā)生了微妙的變化,對于文化知識的學(xué)習(xí)固然看重,但仍舊會受到其他人的影響,改變對自身文化能力的看法和觀點(diǎn),更加嚴(yán)重還會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心,這就要求教師在使用教學(xué)評價時一定要科學(xué)合理。當(dāng)學(xué)生在生物課堂中發(fā)揮不佳,生物成績出現(xiàn)下滑時,教師不要一味的進(jìn)行批評指責(zé),而是要耐下心來,多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,當(dāng)學(xué)生的生物成績得到提升,在課堂中表現(xiàn)逐漸變好時,教師也要及時對學(xué)生進(jìn)行,肯定有學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信,使其能夠在生物課堂的學(xué)習(xí)過程中更加積極,同時有助于師生關(guān)系的良好建立,讓生物課堂能夠更加順利的開展。

        結(jié)語:

        想要在高中生物中開展興趣課堂,則需要教師多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,了解現(xiàn)階段學(xué)生對于生物課堂具有的需求,并且自身要不斷提升教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng),能夠在課堂中通過使用針對學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方式提升整體教學(xué)質(zhì)量,收獲學(xué)生最喜愛,使學(xué)生能夠更加認(rèn)可生物課堂,達(dá)到教師的教學(xué)目的。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 王萬里. 基于核心素養(yǎng)的高中生物高效課堂的構(gòu)建[J]. 山東青年, 2020, 000(001):98.

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