高楠

摘要：新課改以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)在關(guān)注初中生英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還將品德教育引入英語(yǔ)課堂中，使學(xué)生們接受潛移默化的德育教育。在學(xué)生們培養(yǎng)品德，形成世界觀、人生觀的重要時(shí)期，繼續(xù)在初中英語(yǔ)品德教育已經(jīng)取得了一些成績(jī)的基礎(chǔ)上，探尋初中英語(yǔ)品德教育的策略方針具有重要意義。在此背景下，本文從三個(gè)角度進(jìn)行相關(guān)探尋，提出了三種教育策略，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);品德教育;核心素養(yǎng);策略;教育和成長(zhǎng)

一、重視課本內(nèi)容的文化挖掘

語(yǔ)言是了解一種文化的窗口，語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容蘊(yùn)藏著這種文化中的思想品德。英語(yǔ)也是如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中生們了解西方文化，在比對(duì)東西文化異同點(diǎn)中提升思想品德的很好方式。因此，初中英語(yǔ)教師需要重視對(duì)課本內(nèi)容的文化挖掘。

以外研社八年級(jí)上冊(cè)中的《Animals in danger》為例，加以具體說(shuō)明。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，初中生們通過(guò)聽音頻回答問(wèn)題認(rèn)識(shí)到了熊貓等動(dòng)物處于瀕危狀態(tài)，接著，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生就這一話題進(jìn)行深入思考。例如，教師可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，熊貓這些動(dòng)物為什么會(huì)處于瀕危狀態(tài)？這位同學(xué)說(shuō)熊貓繁殖能力不強(qiáng)，那位同學(xué)說(shuō)熊貓能夠安全生存的地方較少，這位同學(xué)說(shuō)環(huán)境污染也影響了他們的生活。大家說(shuō)得都很好，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家都看到了動(dòng)物是我們共同的朋友，不管是我們還是國(guó)外的小朋友都很關(guān)心動(dòng)物。那么，老師想請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下，我們能為這些動(dòng)物做點(diǎn)什么呢？”通過(guò)這樣的思考，初中生們了解到了瀕危動(dòng)物的相關(guān)情況，提高了保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的意識(shí)，也提升了他們踐行環(huán)保的意識(shí)與能力，也就加強(qiáng)了自身的品德修養(yǎng)。

二、重視書本內(nèi)容與生活的聯(lián)系

生活情境教學(xué)法常用來(lái)幫助初中生們識(shí)記單詞和學(xué)習(xí)地道表達(dá)，但其實(shí)這一教學(xué)方法也能夠很好的幫助學(xué)生們從英語(yǔ)課本中提升思想品德。

以外研社八年級(jí)下冊(cè)《Module 1 Feelings and impressions》為例，加以具體說(shuō)明。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪忻刻於紩?huì)產(chǎn)生情感，也都要表達(dá)情感，但是初中生們整體情緒特征是易沖動(dòng)和易變化，因此，幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)與人良好的交流也是提升他們品德的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師可以在授課之初啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)feelings和impressions，不知道大家在表達(dá)情感和調(diào)控情感上有沒有什么問(wèn)題和困惑之處。如果有的話，就讓我們帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！如果沒有的話，讓我們以虛懷若谷的心態(tài)學(xué)習(xí)一下課本當(dāng)中情感表達(dá)的方式吧！”在學(xué)生們學(xué)習(xí)完這一課后，老師可以給大家布置一個(gè)開放性的作業(yè)：“同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)完這一課后，又一次認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)真的很重要！今天讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的作業(yè)：把心中的愛說(shuō)出口！老師希望各位同學(xué)能夠通過(guò)這個(gè)作業(yè)，不僅學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感，還要學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩朋友、感恩我們的生活！要知道，常懷感恩之心也是一種美好的品德?！?/p>

三、重視教學(xué)過(guò)程中的生成性資源

分享與交流環(huán)節(jié)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谠摥h(huán)節(jié)中探討英語(yǔ)問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)感悟。在該環(huán)節(jié)中，摩擦與爭(zhēng)執(zhí)是再所難免的。英語(yǔ)教師可以利用該環(huán)節(jié)中這些生成性資源，幫助初中生們學(xué)會(huì)聆聽他人的意見和建議，養(yǎng)成虛懷若谷、善于學(xué)習(xí)的品德，提升自己的思想道德修養(yǎng)。

以外研社七年級(jí)下冊(cè)《Module 4 Life in the future》為例，加以具體說(shuō)明。在學(xué)習(xí)過(guò)第一個(gè)部分——未來(lái)的學(xué)校后，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行第一次交流：“同學(xué)們，請(qǐng)大家就這一話題暢所欲言，用英語(yǔ)互相交流一下吧！”在交流過(guò)程中，安安和莉莉同學(xué)就在學(xué)校上課好還是在家上課爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，這時(shí)，英語(yǔ)老師可以這樣調(diào)節(jié)與引導(dǎo)：“大家安靜一下，安安和莉莉就在哪里上課更好產(chǎn)生了分歧，不知道大家有沒有思考過(guò)這一問(wèn)題?，F(xiàn)在呢，咱們不妨一起討論一下，支持安安的同學(xué)為一組，支持莉莉的同學(xué)為另外一組，兩組同學(xué)分別把支持原因用英文寫下來(lái)，稍后我們一起交流一下?！痹趦山M學(xué)生分條縷析地列出原因之后，也就看到兩種上課模式的優(yōu)缺點(diǎn)，這時(shí)，英語(yǔ)教師可以這樣總結(jié)與收束：“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)看到了兩種授課模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，想必對(duì)這兩種模式的認(rèn)識(shí)更加清晰與完整。老師想提醒各位同學(xué)的是，大家的想法不一致很正常，但是我希望大家能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真聆聽他人觀點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，吸納他人的建議。要知道，虛懷若谷和善于學(xué)習(xí)也是很好的美德。”

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，了解到了每一個(gè)英語(yǔ)主題蘊(yùn)含的文化與價(jià)值觀，并在聽說(shuō)讀寫的練習(xí)中強(qiáng)化了相關(guān)方面的意識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材為藍(lán)本，以學(xué)促思，以學(xué)促進(jìn)學(xué)生們品德的提升。本文立足于此，以外研版初中英語(yǔ)教材為例，先后從挖掘教材文本的文化資源、加強(qiáng)品德教育和生活的聯(lián)系以及重視品德教育與教學(xué)過(guò)程中生成性資源的聯(lián)系三個(gè)角度，探尋了初中英語(yǔ)品德教育的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉正玲.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中思想品德教育缺失的原因及解決對(duì)策[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（06）.

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