吳霞

摘要：良好的品行和習(xí)慣是一個(gè)人成功的基本條件，而這習(xí)慣的養(yǎng)成和品格的塑造是從小抓、從點(diǎn)滴抓起的。作為教育的主陣地的學(xué)校，我們要樹(shù)立以人為本的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健全人格。如何開(kāi)展中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？筆者談了自己的工作心得。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，人與人的關(guān)系在逐漸發(fā)生著微妙的變化：聯(lián)絡(luò)方式越便捷，人際關(guān)系越疏離;學(xué)習(xí)途徑越多，學(xué)生的學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)越寡淡;實(shí)踐活動(dòng)越多，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣越匱乏。

2014年3月，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。為什么是品格和能力？因?yàn)槠犯袷且粋€(gè)人做人的根基，是幸福人生的基石;能力是一個(gè)人做事的根基，是成功人生的基石。良好的品行和習(xí)慣誠(chéng)然是一個(gè)人成功的基本條件，而這習(xí)慣的養(yǎng)成和品格的塑造是從小抓、從點(diǎn)滴抓起的。如何開(kāi)展初中生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育？以下是我個(gè)人的工作心得——用心插柳柳成蔭：

一、言傳身教

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的事業(yè)就是榜樣的事業(yè)，要帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，自己就得做出樣子。在班級(jí)管理中，我每天都以微笑迎接孩子，禮貌對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以此教育他們熱愛(ài)生活、禮貌待人，珍惜當(dāng)下;每天的晨讀，我都堅(jiān)持比孩子們?cè)绲浇淌?，跟他們一起晨讀;地上有紙屑，自己彎腰撿起，給學(xué)生樹(shù)個(gè)榜樣，時(shí)刻提醒他們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”;每次班上的大型清潔活動(dòng)，我都積極參與，并教給孩子們一些勞動(dòng)的技巧：如何把玻璃擦得更明亮、如何清掃天花板、如何拖地板……偶爾也講講自己當(dāng)學(xué)生時(shí)的趣事給他們聽(tīng)，讓他們領(lǐng)略勞動(dòng)的樂(lè)趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，要求學(xué)生做到的，我都以身作則，以規(guī)范的言行和高尚的人格魅力熏陶學(xué)生，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，提升其品德修養(yǎng)。

二、愛(ài)心滋潤(rùn)

教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在教育實(shí)踐中，與學(xué)生長(zhǎng)期相處，真切感受到他們生命的蓬勃和聰明智慧，自己的認(rèn)識(shí)和感情都起了變化，懂得了教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育無(wú)選擇性，只要生長(zhǎng)在這塊熱土上的孩子，都要真心實(shí)意、全心全意地愛(ài)他們、培養(yǎng)他們。當(dāng)然，我們應(yīng)遵循“因材施教，積極引導(dǎo)”的原則。對(duì)于不同的學(xué)生，我們所采取的教育方式不能千篇一律，要對(duì)癥下藥。

1.對(duì)脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，要抓“尾巴”。這類學(xué)生犯錯(cuò)后往往會(huì)頂嘴或狡辯，因此做其思想工作時(shí)首先要親自抓住他犯下的錯(cuò)誤，揪出他的“尾巴”，讓其無(wú)法抵賴。記得班上一學(xué)生，經(jīng)常逃避背誦任務(wù)，名單上登記三次后，我便讓他放學(xué)后單獨(dú)留下。開(kāi)始時(shí)他自覺(jué)理由頗足，振振有詞地說(shuō)：“讀我都不會(huì)，甭想讓我背！”“老師課堂上有教讀吧？”“別的同學(xué)都能讀和背，為何你不能？你是聽(tīng)力有問(wèn)題還是智力有問(wèn)題？”被我激怒后，他兩眼瞪著我：“我不想讀！”“不想也要！你是來(lái)讀書(shū)的，要讀書(shū)就要完成學(xué)習(xí)任務(wù)！”我提高聲調(diào)，“翻開(kāi)課本，我再教你，不是智力問(wèn)題你就證明給我看！”于是我先教了3個(gè)單詞，讓他背下，“你瞧，腦袋挺好使的！”我鼓勵(lì)道。那天，我一直陪他耗到晚上6點(diǎn)左右。接連4天，終于讓他心服口服，從那以后，每次的背誦任務(wù)他都第一個(gè)完成，連短文都背地十分流利。課堂上他流利的背誦也贏得同學(xué)們的掌聲，他逐漸變了。當(dāng)然，要“駕馭”學(xué)生，就要讓他們心服口服，課下，我是他們的大姐姐，課上我是“專家”，畢竟“親其師，信其道”，這更利于工作的開(kāi)展。

2.對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，要“軟硬兼施”，循循善誘。這類學(xué)生平時(shí)活潑好動(dòng)，處事草率、沖動(dòng)，時(shí)不時(shí)會(huì)給老師出“難題”。對(duì)他們進(jìn)行思想工作時(shí)，要擺明事件的厲害關(guān)系，讓他們明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，努力改掉陋習(xí)。這類學(xué)生的思想工作不能急于求成，不可能一蹴而就。不積小流，無(wú)以成江河;不積跬步，無(wú)以至千里。

盡管嚴(yán)格、嚴(yán)肅，學(xué)生開(kāi)始難以接受，但久而久之我體會(huì)到，千里之堤，毀于蟻穴，對(duì)缺點(diǎn)尤其是較大的缺點(diǎn)聽(tīng)之任之，輕則使千萬(wàn)自己裹足不前，重則思想道德里埋下隱患。因此，我領(lǐng)悟到“亂班”絕不是只把眼睛盯在學(xué)習(xí)差、行為偏差的學(xué)生身上，而是要面向全體學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生同樣要給予關(guān)心、培養(yǎng)、教育，響鼓還要重槌橋。

3.對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要注意言語(yǔ)、表情、語(yǔ)調(diào)，別刺傷學(xué)生的自尊心。這類學(xué)生平時(shí)寡言、膽小、固執(zhí)。老師應(yīng)該細(xì)心觀察，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)。課下多與他們交流談心，讓他們體會(huì)集體的溫暖，領(lǐng)悟關(guān)愛(ài)！對(duì)待學(xué)生，我從不吝嗇把微笑和鼓勵(lì)帶給他們，有時(shí)不經(jīng)意的一句話，但卻會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量，發(fā)生意想不到的效果。

小明是班上一位患自閉癥的學(xué)生，得知情況后，我努力尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，課堂表現(xiàn)最佳獎(jiǎng)、單元考試進(jìn)步獎(jiǎng)，盡管他只考了35分，但比起入學(xué)考的0分，已經(jīng)是突飛猛進(jìn)了。第一次輪到他課前的匯報(bào)發(fā)言時(shí)，他低著頭站到講臺(tái)上，一副羞怯的樣子，用求助的眼神望著我，我鼓勵(lì)：“能說(shuō)多少就多少，哪怕一個(gè)詞都好！”“I duty today.”終于從他口中蹦出一句話，音量只有站在他旁邊才能聽(tīng)到?！癇ig hands！”雷鳴般的掌聲換來(lái)了他難得的微笑！第二天的課堂提問(wèn)，他居然舉手，我馬上提問(wèn)他，他用自己能聽(tīng)得到的聲音回答了問(wèn)題，還用手指給我看答案的來(lái)源。又是雷鳴般的掌聲。就這樣，慢慢地，他說(shuō)話的聲音高了一點(diǎn)兒，英語(yǔ)課上偶爾還會(huì)幫同學(xué)糾錯(cuò)呢！是呀，多么不容易的孩子，是愛(ài)與信任給了他勇氣、信心、力量，讓他邁開(kāi)了艱難的第一步，終于開(kāi)口和別人交流了！

4.對(duì)班干部要充分信任，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，但同樣要堅(jiān)持教育，明辨是非，千萬(wàn)不能偏愛(ài)、溺愛(ài)、放縱，不能讓他們有高人一等的想法。班上有一名學(xué)習(xí)、能力、遵守紀(jì)律都很出彩的班干，自我感覺(jué)良好，偶爾會(huì)滋生驕傲情緒，往往認(rèn)為老師不會(huì)批評(píng)他乃至看不起個(gè)別科任老師。有一次他課前稍微遲到幾秒，我當(dāng)全班同學(xué)的面批評(píng)了他，并扣其積分，以此證明班長(zhǎng)犯錯(cuò)，加倍嚴(yán)懲。課后我找他談心，抓住發(fā)生的事深入剖析，促使他看到自己身上這種缺點(diǎn)的危害。平日里，我沒(méi)少做他的思想工作，從陋習(xí)到榜樣、從孤傲到平易近人，現(xiàn)在該女生成為班上大家都信服的“大姐姐”，我也成為他的偶像。

三、紀(jì)律約束

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，紀(jì)律是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效保障。我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》的基礎(chǔ)上制定班規(guī)，以班規(guī)量化分來(lái)規(guī)范、約束學(xué)生的日常言行。制定班規(guī)時(shí)，多設(shè)加分條例，減少扣分事項(xiàng)，讓大家一起參與班級(jí)的建設(shè)，民主制定班規(guī)。在班規(guī)執(zhí)行過(guò)程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項(xiàng)常規(guī)工作，形成好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓的風(fēng)氣。另外， “人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。如有學(xué)生違反其中的規(guī)定，應(yīng)該讓該生自己簡(jiǎn)述所違反的條文、違反的原因，以便從根本上更好地改正，并且進(jìn)一步熟悉和牢記學(xué)校規(guī)章制度，在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)于律己，樹(shù)立個(gè)人的良好的形象。從個(gè)人到集體，從點(diǎn)到面，以便形成優(yōu)良的班級(jí)文明風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成！

四、環(huán)境陶冶

窗明椅凈的教室、醒目的班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)、養(yǎng)眼的綠化布置，這些對(duì)規(guī)范學(xué)生言行、養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣起到無(wú)聲的教育和潛移默化的作用。清晨教室回蕩著滿懷激情的古詩(shī)文朗讀，活力蓬勃的大課間，豐富多彩的校本課程，健康向上的班級(jí)文化，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，耳濡目染，久而久之，孩子們就會(huì)不自覺(jué)地受到感染，逐步養(yǎng)成與環(huán)境相協(xié)調(diào)的好習(xí)慣。即使是平日邋里邋遢的學(xué)生，在一個(gè)力爭(zhēng)上游的班級(jí)中生活也會(huì)被集體所感化，跟上大部隊(duì)去追求進(jìn)步。

教師還可充分利用每周主題班會(huì)、校運(yùn)會(huì)、各項(xiàng)展示活動(dòng)和比賽活動(dòng)，集知識(shí)性、趣味性、思想性、可操作性為一體，既讓學(xué)生深化了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了他們潛在的能力。以興趣促實(shí)踐、以實(shí)踐促習(xí)慣、以成果促習(xí)慣，給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，釋發(fā)能量，讓他們成為自己，成就未來(lái)！學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中暴露若干不良習(xí)慣時(shí)老師及時(shí)給予修正，最后用學(xué)生取得的成功鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，形成良性循環(huán)，有效地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這種方法最利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

真實(shí)的教育，崇尚平實(shí)，一位稱職的教師，應(yīng)該用心擦亮每一個(gè)平凡的日子，把美好的事物匯聚在一起，讓孩子們每天都幸?？鞓?lè)，陽(yáng)光自信！

結(jié)語(yǔ)：

“省吾身，成小事，善為人”，從學(xué)習(xí)到習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然，不僅解決了學(xué)生的各種行為問(wèn)題，也塑造了學(xué)生良好的品格。好行為、好習(xí)慣是受用一生的財(cái)富，其價(jià)值遠(yuǎn)超所謂的海量知識(shí)和高分?jǐn)?shù)。“謝謝你”“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙睉?yīng)該成為每個(gè)學(xué)生常說(shuō)的話語(yǔ);“誠(chéng)信、寬容、感恩”應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生常懷的意識(shí)。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)、生活和工作如果都能成為一種自覺(jué)行動(dòng)，教育的價(jià)值也就真正體現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)人的實(shí)踐都將收到事半功倍的效果?！笨傊?，教師只要用心“插柳”，“柳成蔭”是不負(fù)人的！

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