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        用心插柳柳成蔭

        2021-09-10 22:45:16吳霞
        學習與科普 2021年20期
        關鍵詞:養(yǎng)成教育行為習慣核心素養(yǎng)

        吳霞

        摘要:良好的品行和習慣是一個人成功的基本條件,而這習慣的養(yǎng)成和品格的塑造是從小抓、從點滴抓起的。作為教育的主陣地的學校,我們要樹立以人為本的理念,為學生的終身發(fā)展服務,培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健全人格。如何開展中學生行為習慣的養(yǎng)成教育呢?筆者談了自己的工作心得。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);行為習慣;養(yǎng)成教育

        在網(wǎng)絡普及的今天,人與人的關系在逐漸發(fā)生著微妙的變化:聯(lián)絡方式越便捷,人際關系越疏離;學習途徑越多,學生的學興趣、動機越寡淡;實踐活動越多,學生的養(yǎng)成習慣越匱乏。

        2014年3月,教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養(yǎng)的內涵界定為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。為什么是品格和能力?因為品格是一個人做人的根基,是幸福人生的基石;能力是一個人做事的根基,是成功人生的基石。良好的品行和習慣誠然是一個人成功的基本條件,而這習慣的養(yǎng)成和品格的塑造是從小抓、從點滴抓起的。如何開展初中生行為習慣的養(yǎng)成教育?以下是我個人的工作心得——用心插柳柳成蔭:

        一、言傳身教

        孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。教師的事業(yè)就是榜樣的事業(yè),要帶領學生前進,自己就得做出樣子。在班級管理中,我每天都以微笑迎接孩子,禮貌對待每一個學生,以此教育他們熱愛生活、禮貌待人,珍惜當下;每天的晨讀,我都堅持比孩子們早到教室,跟他們一起晨讀;地上有紙屑,自己彎腰撿起,給學生樹個榜樣,時刻提醒他們“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”;每次班上的大型清潔活動,我都積極參與,并教給孩子們一些勞動的技巧:如何把玻璃擦得更明亮、如何清掃天花板、如何拖地板……偶爾也講講自己當學生時的趣事給他們聽,讓他們領略勞動的樂趣。榜樣的力量是無窮的,要求學生做到的,我都以身作則,以規(guī)范的言行和高尚的人格魅力熏陶學生,規(guī)范他們的行為習慣,提升其品德修養(yǎng)。

        二、愛心滋潤

        教育家夏丐尊說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育”。在教育實踐中,與學生長期相處,真切感受到他們生命的蓬勃和聰明智慧,自己的認識和感情都起了變化,懂得了教育事業(yè)是愛的事業(yè),沒有愛就沒有教育。教育無選擇性,只要生長在這塊熱土上的孩子,都要真心實意、全心全意地愛他們、培養(yǎng)他們。當然,我們應遵循“因材施教,積極引導”的原則。對于不同的學生,我們所采取的教育方式不能千篇一律,要對癥下藥。

        1.對脾氣倔強的學生,要抓“尾巴”。這類學生犯錯后往往會頂嘴或狡辯,因此做其思想工作時首先要親自抓住他犯下的錯誤,揪出他的“尾巴”,讓其無法抵賴。記得班上一學生,經(jīng)常逃避背誦任務,名單上登記三次后,我便讓他放學后單獨留下。開始時他自覺理由頗足,振振有詞地說:“讀我都不會,甭想讓我背!”“老師課堂上有教讀吧?”“別的同學都能讀和背,為何你不能?你是聽力有問題還是智力有問題?”被我激怒后,他兩眼瞪著我:“我不想讀!”“不想也要!你是來讀書的,要讀書就要完成學習任務!”我提高聲調,“翻開課本,我再教你,不是智力問題你就證明給我看!”于是我先教了3個單詞,讓他背下,“你瞧,腦袋挺好使的!”我鼓勵道。那天,我一直陪他耗到晚上6點左右。接連4天,終于讓他心服口服,從那以后,每次的背誦任務他都第一個完成,連短文都背地十分流利。課堂上他流利的背誦也贏得同學們的掌聲,他逐漸變了。當然,要“駕馭”學生,就要讓他們心服口服,課下,我是他們的大姐姐,課上我是“專家”,畢竟“親其師,信其道”,這更利于工作的開展。

        2.對調皮搗蛋的學生,要“軟硬兼施”,循循善誘。這類學生平時活潑好動,處事草率、沖動,時不時會給老師出“難題”。對他們進行思想工作時,要擺明事件的厲害關系,讓他們明白所犯錯誤的嚴重性,努力改掉陋習。這類學生的思想工作不能急于求成,不可能一蹴而就。不積小流,無以成江河;不積跬步,無以至千里。

        盡管嚴格、嚴肅,學生開始難以接受,但久而久之我體會到,千里之堤,毀于蟻穴,對缺點尤其是較大的缺點聽之任之,輕則使千萬自己裹足不前,重則思想道德里埋下隱患。因此,我領悟到“亂班”絕不是只把眼睛盯在學習差、行為偏差的學生身上,而是要面向全體學生,對表現(xiàn)好的學生同樣要給予關心、培養(yǎng)、教育,響鼓還要重槌橋。

        3.對性格內向的學生,要注意言語、表情、語調,別刺傷學生的自尊心。這類學生平時寡言、膽小、固執(zhí)。老師應該細心觀察,努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,慢慢引導。課下多與他們交流談心,讓他們體會集體的溫暖,領悟關愛!對待學生,我從不吝嗇把微笑和鼓勵帶給他們,有時不經(jīng)意的一句話,但卻會帶給學生無窮的力量,發(fā)生意想不到的效果。

        小明是班上一位患自閉癥的學生,得知情況后,我努力尋找機會表揚鼓勵他,課堂表現(xiàn)最佳獎、單元考試進步獎,盡管他只考了35分,但比起入學考的0分,已經(jīng)是突飛猛進了。第一次輪到他課前的匯報發(fā)言時,他低著頭站到講臺上,一副羞怯的樣子,用求助的眼神望著我,我鼓勵:“能說多少就多少,哪怕一個詞都好!”“I duty today.”終于從他口中蹦出一句話,音量只有站在他旁邊才能聽到?!癇ig hands!”雷鳴般的掌聲換來了他難得的微笑!第二天的課堂提問,他居然舉手,我馬上提問他,他用自己能聽得到的聲音回答了問題,還用手指給我看答案的來源。又是雷鳴般的掌聲。就這樣,慢慢地,他說話的聲音高了一點兒,英語課上偶爾還會幫同學糾錯呢!是呀,多么不容易的孩子,是愛與信任給了他勇氣、信心、力量,讓他邁開了艱難的第一步,終于開口和別人交流了!

        4.對班干部要充分信任,發(fā)揮他們的長處,但同樣要堅持教育,明辨是非,千萬不能偏愛、溺愛、放縱,不能讓他們有高人一等的想法。班上有一名學習、能力、遵守紀律都很出彩的班干,自我感覺良好,偶爾會滋生驕傲情緒,往往認為老師不會批評他乃至看不起個別科任老師。有一次他課前稍微遲到幾秒,我當全班同學的面批評了他,并扣其積分,以此證明班長犯錯,加倍嚴懲。課后我找他談心,抓住發(fā)生的事深入剖析,促使他看到自己身上這種缺點的危害。平日里,我沒少做他的思想工作,從陋習到榜樣、從孤傲到平易近人,現(xiàn)在該女生成為班上大家都信服的“大姐姐”,我也成為他的偶像。

        三、紀律約束

        俗語說得好:“沒有規(guī)矩,不能成方圓”,“班風正,學風盛”,紀律是對學生不良行為的約束和糾正,也是行為習慣養(yǎng)成的有效保障。我在讓學生學習、熟悉《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》的基礎上制定班規(guī),以班規(guī)量化分來規(guī)范、約束學生的日常言行。制定班規(guī)時,多設加分條例,減少扣分事項,讓大家一起參與班級的建設,民主制定班規(guī)。在班規(guī)執(zhí)行過程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項常規(guī)工作,形成好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓的風氣。另外, “人無完人”,我們應該允許學生犯錯,班規(guī)的制定不需面面俱到,但要不影響學生的個性發(fā)展,不傷害學生的自尊。如有學生違反其中的規(guī)定,應該讓該生自己簡述所違反的條文、違反的原因,以便從根本上更好地改正,并且進一步熟悉和牢記學校規(guī)章制度,在日常學習和生活中嚴于律己,樹立個人的良好的形象。從個人到集體,從點到面,以便形成優(yōu)良的班級文明風氣,促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成!

        四、環(huán)境陶冶

        窗明椅凈的教室、醒目的班級文化標語、養(yǎng)眼的綠化布置,這些對規(guī)范學生言行、養(yǎng)成良好的品德習慣起到無聲的教育和潛移默化的作用。清晨教室回蕩著滿懷激情的古詩文朗讀,活力蓬勃的大課間,豐富多彩的校本課程,健康向上的班級文化,你追我趕的學習氛圍,耳濡目染,久而久之,孩子們就會不自覺地受到感染,逐步養(yǎng)成與環(huán)境相協(xié)調的好習慣。即使是平日邋里邋遢的學生,在一個力爭上游的班級中生活也會被集體所感化,跟上大部隊去追求進步。

        教師還可充分利用每周主題班會、校運會、各項展示活動和比賽活動,集知識性、趣味性、思想性、可操作性為一體,既讓學生深化了課內所學知識,又鍛煉了他們潛在的能力。以興趣促實踐、以實踐促習慣、以成果促習慣,給他們一個展示自我的舞臺,釋發(fā)能量,讓他們成為自己,成就未來!學生在實踐過程中暴露若干不良習慣時老師及時給予修正,最后用學生取得的成功鼓勵他們繼續(xù)努力,形成良性循環(huán),有效地促進學生良好習慣的培養(yǎng),這種方法最利于學生個體的發(fā)展。

        真實的教育,崇尚平實,一位稱職的教師,應該用心擦亮每一個平凡的日子,把美好的事物匯聚在一起,讓孩子們每天都幸??鞓?,陽光自信!

        結語:

        “省吾身,成小事,善為人”,從學習到習慣,讓習慣成為自然,不僅解決了學生的各種行為問題,也塑造了學生良好的品格。好行為、好習慣是受用一生的財富,其價值遠超所謂的海量知識和高分數(shù)?!爸x謝你”“對不起”“請原諒”應該成為每個學生常說的話語;“誠信、寬容、感恩”應該是每個學生常懷的意識。陶行知先生說:“學習、生活和工作如果都能成為一種自覺行動,教育的價值也就真正體現(xiàn)出來,每個人的實踐都將收到事半功倍的效果?!笨傊?,教師只要用心“插柳”,“柳成蔭”是不負人的!

        參考文獻:

        [1]鄧秋,梁友志.滲透精細化管理,提升初中德育工作有效性.中國校外教育,2016-12.

        [2]陶新華.教育中的積極心理學.上海華東示范大學出版社,2016.

        [3]余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學.上海教育出版社,2017-11.

        [4]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見 .中華人民共和國教育部,2017-01-09.

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