吳霞

摘要：良好的品行和習慣是一個人成功的基本條件，而這習慣的養(yǎng)成和品格的塑造是從小抓、從點滴抓起的。作為教育的主陣地的學校，我們要樹立以人為本的理念，為學生的終身發(fā)展服務，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健全人格。如何開展中學生行為習慣的養(yǎng)成教育呢？筆者談了自己的工作心得。

關鍵詞：核心素養(yǎng);行為習慣;養(yǎng)成教育

在網(wǎng)絡普及的今天，人與人的關系在逐漸發(fā)生著微妙的變化：聯(lián)絡方式越便捷，人際關系越疏離;學習途徑越多，學生的學興趣、動機越寡淡;實踐活動越多，學生的養(yǎng)成習慣越匱乏。

2014年3月，教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。核心素養(yǎng)的內涵界定為“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。為什么是品格和能力？因為品格是一個人做人的根基，是幸福人生的基石;能力是一個人做事的根基，是成功人生的基石。良好的品行和習慣誠然是一個人成功的基本條件，而這習慣的養(yǎng)成和品格的塑造是從小抓、從點滴抓起的。如何開展初中生行為習慣的養(yǎng)成教育？以下是我個人的工作心得——用心插柳柳成蔭：

一、言傳身教

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師的事業(yè)就是榜樣的事業(yè)，要帶領學生前進，自己就得做出樣子。在班級管理中，我每天都以微笑迎接孩子，禮貌對待每一個學生，以此教育他們熱愛生活、禮貌待人，珍惜當下;每天的晨讀，我都堅持比孩子們早到教室，跟他們一起晨讀;地上有紙屑，自己彎腰撿起，給學生樹個榜樣，時刻提醒他們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”;每次班上的大型清潔活動，我都積極參與，并教給孩子們一些勞動的技巧：如何把玻璃擦得更明亮、如何清掃天花板、如何拖地板……偶爾也講講自己當學生時的趣事給他們聽，讓他們領略勞動的樂趣。榜樣的力量是無窮的，要求學生做到的，我都以身作則，以規(guī)范的言行和高尚的人格魅力熏陶學生，規(guī)范他們的行為習慣，提升其品德修養(yǎng)。

二、愛心滋潤

教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。在教育實踐中，與學生長期相處，真切感受到他們生命的蓬勃和聰明智慧，自己的認識和感情都起了變化，懂得了教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。教育無選擇性，只要生長在這塊熱土上的孩子，都要真心實意、全心全意地愛他們、培養(yǎng)他們。當然，我們應遵循“因材施教，積極引導”的原則。對于不同的學生，我們所采取的教育方式不能千篇一律，要對癥下藥。

1.對脾氣倔強的學生，要抓“尾巴”。這類學生犯錯后往往會頂嘴或狡辯，因此做其思想工作時首先要親自抓住他犯下的錯誤，揪出他的“尾巴”，讓其無法抵賴。記得班上一學生，經(jīng)常逃避背誦任務，名單上登記三次后，我便讓他放學后單獨留下。開始時他自覺理由頗足，振振有詞地說：“讀我都不會，甭想讓我背！”“老師課堂上有教讀吧？”“別的同學都能讀和背，為何你不能？你是聽力有問題還是智力有問題？”被我激怒后，他兩眼瞪著我：“我不想讀！”“不想也要！你是來讀書的，要讀書就要完成學習任務！”我提高聲調，“翻開課本，我再教你，不是智力問題你就證明給我看！”于是我先教了3個單詞，讓他背下，“你瞧，腦袋挺好使的！”我鼓勵道。那天，我一直陪他耗到晚上6點左右。接連4天，終于讓他心服口服，從那以后，每次的背誦任務他都第一個完成，連短文都背地十分流利。課堂上他流利的背誦也贏得同學們的掌聲，他逐漸變了。當然，要“駕馭”學生，就要讓他們心服口服，課下，我是他們的大姐姐，課上我是“專家”，畢竟“親其師，信其道”，這更利于工作的開展。

2.對調皮搗蛋的學生，要“軟硬兼施”，循循善誘。這類學生平時活潑好動，處事草率、沖動，時不時會給老師出“難題”。對他們進行思想工作時，要擺明事件的厲害關系，讓他們明白所犯錯誤的嚴重性，努力改掉陋習。這類學生的思想工作不能急于求成，不可能一蹴而就。不積小流，無以成江河;不積跬步，無以至千里。

盡管嚴格、嚴肅，學生開始難以接受，但久而久之我體會到，千里之堤，毀于蟻穴，對缺點尤其是較大的缺點聽之任之，輕則使千萬自己裹足不前，重則思想道德里埋下隱患。因此，我領悟到“亂班”絕不是只把眼睛盯在學習差、行為偏差的學生身上，而是要面向全體學生，對表現(xiàn)好的學生同樣要給予關心、培養(yǎng)、教育，響鼓還要重槌橋。

3.對性格內向的學生，要注意言語、表情、語調，別刺傷學生的自尊心。這類學生平時寡言、膽小、固執(zhí)。老師應該細心觀察，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，慢慢引導。課下多與他們交流談心，讓他們體會集體的溫暖，領悟關愛！對待學生，我從不吝嗇把微笑和鼓勵帶給他們，有時不經(jīng)意的一句話，但卻會帶給學生無窮的力量，發(fā)生意想不到的效果。

小明是班上一位患自閉癥的學生，得知情況后，我努力尋找機會表揚鼓勵他，課堂表現(xiàn)最佳獎、單元考試進步獎，盡管他只考了35分，但比起入學考的0分，已經(jīng)是突飛猛進了。第一次輪到他課前的匯報發(fā)言時，他低著頭站到講臺上，一副羞怯的樣子，用求助的眼神望著我，我鼓勵：“能說多少就多少，哪怕一個詞都好！”“I duty today.”終于從他口中蹦出一句話，音量只有站在他旁邊才能聽到?！癇ig hands！”雷鳴般的掌聲換來了他難得的微笑！第二天的課堂提問，他居然舉手，我馬上提問他，他用自己能聽得到的聲音回答了問題，還用手指給我看答案的來源。又是雷鳴般的掌聲。就這樣，慢慢地，他說話的聲音高了一點兒，英語課上偶爾還會幫同學糾錯呢！是呀，多么不容易的孩子，是愛與信任給了他勇氣、信心、力量，讓他邁開了艱難的第一步，終于開口和別人交流了！

4.對班干部要充分信任，發(fā)揮他們的長處，但同樣要堅持教育，明辨是非，千萬不能偏愛、溺愛、放縱，不能讓他們有高人一等的想法。班上有一名學習、能力、遵守紀律都很出彩的班干，自我感覺良好，偶爾會滋生驕傲情緒，往往認為老師不會批評他乃至看不起個別科任老師。有一次他課前稍微遲到幾秒，我當全班同學的面批評了他，并扣其積分，以此證明班長犯錯，加倍嚴懲。課后我找他談心，抓住發(fā)生的事深入剖析，促使他看到自己身上這種缺點的危害。平日里，我沒少做他的思想工作，從陋習到榜樣、從孤傲到平易近人，現(xiàn)在該女生成為班上大家都信服的“大姐姐”，我也成為他的偶像。

三、紀律約束

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，紀律是對學生不良行為的約束和糾正，也是行為習慣養(yǎng)成的有效保障。我在讓學生學習、熟悉《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》的基礎上制定班規(guī)，以班規(guī)量化分來規(guī)范、約束學生的日常言行。制定班規(guī)時，多設加分條例，減少扣分事項，讓大家一起參與班級的建設，民主制定班規(guī)。在班規(guī)執(zhí)行過程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項常規(guī)工作，形成好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓的風氣。另外， “人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。如有學生違反其中的規(guī)定，應該讓該生自己簡述所違反的條文、違反的原因，以便從根本上更好地改正，并且進一步熟悉和牢記學校規(guī)章制度，在日常學習和生活中嚴于律己，樹立個人的良好的形象。從個人到集體，從點到面，以便形成優(yōu)良的班級文明風氣，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成！

四、環(huán)境陶冶

窗明椅凈的教室、醒目的班級文化標語、養(yǎng)眼的綠化布置，這些對規(guī)范學生言行、養(yǎng)成良好的品德習慣起到無聲的教育和潛移默化的作用。清晨教室回蕩著滿懷激情的古詩文朗讀，活力蓬勃的大課間，豐富多彩的校本課程，健康向上的班級文化，你追我趕的學習氛圍，耳濡目染，久而久之，孩子們就會不自覺地受到感染，逐步養(yǎng)成與環(huán)境相協(xié)調的好習慣。即使是平日邋里邋遢的學生，在一個力爭上游的班級中生活也會被集體所感化，跟上大部隊去追求進步。

教師還可充分利用每周主題班會、校運會、各項展示活動和比賽活動，集知識性、趣味性、思想性、可操作性為一體，既讓學生深化了課內所學知識，又鍛煉了他們潛在的能力。以興趣促實踐、以實踐促習慣、以成果促習慣，給他們一個展示自我的舞臺，釋發(fā)能量，讓他們成為自己，成就未來！學生在實踐過程中暴露若干不良習慣時老師及時給予修正，最后用學生取得的成功鼓勵他們繼續(xù)努力，形成良性循環(huán)，有效地促進學生良好習慣的培養(yǎng)，這種方法最利于學生個體的發(fā)展。

真實的教育，崇尚平實，一位稱職的教師，應該用心擦亮每一個平凡的日子，把美好的事物匯聚在一起，讓孩子們每天都幸?？鞓?，陽光自信！

結語：

“省吾身，成小事，善為人”，從學習到習慣，讓習慣成為自然，不僅解決了學生的各種行為問題，也塑造了學生良好的品格。好行為、好習慣是受用一生的財富，其價值遠超所謂的海量知識和高分數(shù)?！爸x謝你”“對不起”“請原諒”應該成為每個學生常說的話語;“誠信、寬容、感恩”應該是每個學生常懷的意識。陶行知先生說：“學習、生活和工作如果都能成為一種自覺行動，教育的價值也就真正體現(xiàn)出來，每個人的實踐都將收到事半功倍的效果?！笨傊?，教師只要用心“插柳”，“柳成蔭”是不負人的！

參考文獻：

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[4]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見 .中華人民共和國教育部，2017-01-09.