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        營(yíng)造小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課堂

        2017-02-05 19:32:23陳金華
        關(guān)鍵詞:興趣課堂生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳金華

        摘 要:在小學(xué)階段在教學(xué)課堂的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的生活特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造具有生活情境的教學(xué)課堂氣氛,把枯燥泛味的教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)。營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,使學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂中能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域里遨游,為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及探索能力都能得到提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣課堂 生活情境

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2017)01-0189-01

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中想要在教學(xué)課堂后收獲教師所期待的教學(xué)效果,效果好就代表這節(jié)課上的很成功很有價(jià)值,但是效果就要去尋找問(wèn)題出現(xiàn)在哪里,想要上好一節(jié)課,不僅僅只是看教學(xué)的內(nèi)容,教師還要注重教學(xué)的方法以及學(xué)生在課堂過(guò)程中學(xué)得怎么樣。教師要觀察學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中,什么樣的教學(xué)方法使學(xué)生輕松自如地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)課堂的過(guò)程中需要想盡辦法為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)課堂氣氛,使學(xué)生在教學(xué)課堂中能夠輕輕松松的學(xué)習(xí)。

        1 創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性

        具有趣味性的事物,大家都會(huì)感興趣,想要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)就需要發(fā)揮數(shù)學(xué)的趣味性,從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣,只要學(xué)生有了興趣才能給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。例如小學(xué)生思維活躍,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師指出:375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎?學(xué)生一時(shí)不能說(shuō)出。教師接著說(shuō),我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除,請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷,這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù),教師對(duì)答如流,學(xué)生被眼前情景所吸引,然后筆者說(shuō),今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)(出示課題),這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。在進(jìn)行教學(xué)一年級(jí)“第幾”這一內(nèi)容時(shí),教學(xué)可以進(jìn)行教學(xué)課堂的導(dǎo)入來(lái)集中學(xué)生的注意力,教師可以講述這個(gè)故事。古時(shí)候,有一個(gè)人特別喜歡吃餅,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè)還不飽,直到吃到第四個(gè)才覺(jué)得飽了;他拍拍肚子,嘆口氣說(shuō):“唉,早知道吃第4個(gè)能飽,先吃第四個(gè)該多好啊?!惫适碌酱宋覇?wèn)“大家說(shuō)那個(gè)人說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢牽”學(xué)生異口同聲的答:“不對(duì)?!薄盀槭裁床粚?duì)呢牽”有些學(xué)生能一下子想到答案,但有的學(xué)生卻不大明白為什么,老師便能趁熱打鐵組織引導(dǎo),逐步導(dǎo)入新課?!罢J(rèn)真學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)你就知道為什么了。”如此一來(lái),學(xué)生的注意力被吸引住了,還提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的興趣。

        2 營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)課堂,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

        對(duì)于數(shù)學(xué)中問(wèn)題往往都不能引起學(xué)生的注意力,因此,教師就可以改變這樣現(xiàn)象,把一些題目變得生動(dòng)活潑起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,還能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)。例如:一個(gè)例題甲乙兩位修路工人要同時(shí)修完長(zhǎng)為300km的高速路,甲說(shuō)他32天修完,乙說(shuō)他30天修完。甲和乙每天修路的多少米,他們修路的速度相差多少。這時(shí)就可以請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)充當(dāng)甲和乙。教師就可以詢(xún)問(wèn)甲師父你一共修了多少路,甲就會(huì)說(shuō)300km,教師接著問(wèn)你用了多少天修完,甲說(shuō)32天,教師就問(wèn)你一天修多路呢,甲說(shuō)我是根據(jù)總路程除以我修路的天數(shù)得出我每天修路的多少300÷32=9.375km。教師就問(wèn)乙?guī)煾?、乙?guī)煾改阋还残蘖硕嗌俾?,乙就?huì)說(shuō)300km,教師接著問(wèn)你用了多少天修完,乙說(shuō)30天,教師就問(wèn)你一天修多路呢,乙說(shuō)我是根據(jù)總路程除以我修路的天數(shù)得出我每天修路的多少300÷30=10km。那么甲乙?guī)煾杆麄冃蘼返乃俣认嗖疃嗌?,這時(shí)學(xué)生都會(huì)搶著回答說(shuō)用乙?guī)煾傅?0km減去甲師父的9.375km就可以得出結(jié)論。這樣教學(xué)課堂的氣氛就會(huì)變得活躍起來(lái),學(xué)生們的參與度也是想當(dāng)?shù)母?。使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)課堂的教學(xué)中來(lái),大大提升了教學(xué)課堂大效果。

        3 創(chuàng)造可動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

        新課程的改革指出:“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣所在。在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生的觀察能力,探索能力,從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)數(shù)學(xué)方法的了解。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的事物來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生感受生活中隨處都有數(shù)學(xué)的影子。例如:在進(jìn)形《平均數(shù)》教學(xué)的時(shí)候教師就可以說(shuō),一位猴子?jì)寢層?2只桃子但是她要全部分給兩個(gè)小猴子,猴子?jì)寢寫(xiě)?yīng)該怎樣分呢?這時(shí)教師就可以讓學(xué)生用自己的鉛筆尺子之類(lèi)的來(lái)代表桃子從而來(lái)進(jìn)行分,這樣學(xué)生便會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中掌握平均數(shù)的概念,這時(shí)學(xué)生就會(huì)得出不同的結(jié)論有的學(xué)生說(shuō)如果一個(gè)一個(gè)的分那么要分6次、兩個(gè)兩個(gè)的分要分3次……六個(gè)六個(gè)的分只需要分一次。教師對(duì)學(xué)生分出來(lái)的結(jié)果都要進(jìn)行表?yè)P(yáng),在讓學(xué)生尋找那種分法是最快的,這樣便會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考。教師還可以把這個(gè)題目進(jìn)行創(chuàng)新,慢慢的讓學(xué)生深入對(duì)平均數(shù)的了解中,還能鞏固學(xué)生對(duì)平均數(shù)的學(xué)習(xí)。

        因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的教學(xué)課堂中需要采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意力,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中去,使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)中能夠積極的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要不斷的創(chuàng)新改進(jìn),讓學(xué)生能夠在自己感興趣的教學(xué)課堂中自由的發(fā)揮,通過(guò)自己的努力去探索問(wèn)題的答案。

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