王效鳳

摘 要：學生的成長過程中不斷受著傳統(tǒng)文化的影響。因此，應該從小就培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和象征，要在教學中不斷滲透傳統(tǒng)文化的內核。分析了當下小學古詩文閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀，并提出幾點在小學古詩文閱讀教學中的滲透措施。

關鍵詞：小學語文;古詩文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

古詩文對于小學生來說，是最容易理解我國傳統(tǒng)文化內涵的一種方式，通過對古詩文的理解和背誦能夠了解古時人們的生活和思想。古詩文不僅詞句優(yōu)美，而且內涵豐富，很適合讓學生體會到我國古時語言文化的魅力所在，進而提升小學生的學習能力和水平。但是目前小學語文教學中仍然有許多問題。

一、小學語文古詩文教學現(xiàn)狀

當前，小學語文教材中出現(xiàn)了很多古詩文，很多教師的教學方式就是讓學生先誦讀，再進行知識點的講解。但是很多學生在這樣的教學方式下很難產生對傳統(tǒng)文化的興趣，教師缺少對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，學生缺少教師的影響，缺失了探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，也就很難產生對傳統(tǒng)文化的興趣。甚至一些教師的強硬灌輸反而會讓學生產生逆反心理，于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣而言毫無益處。

二、古詩文在小學語文中的意義及作用

古詩文作為我國的文化瑰寶，不僅可以培養(yǎng)學生對語言藝術的興趣和好奇，還可以陶冶學生的情操，更可以作為學生思想道德素質的啟蒙讀物。讓學生通過古詩文閱讀了解傳統(tǒng)文化所傳遞出來的藝術價值，從小就感受到國家的深厚文化底蘊。而同時，也可以通過古詩文中的道理和名言名句借以規(guī)范學生的思想道德品質，讓學生從小養(yǎng)成良好習慣，并在未來的生活中規(guī)范個人言行。

三、小學古詩文中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.通過誦讀培養(yǎng)學生的閱讀能力

“書讀百遍，其義自見?！睂τ谛W生來說，他們沒有那么多社會經驗，也沒有很多情感經歷，因此，要理解古詩文中蘊含的復雜情感比較困難。所以，教師要積極引導學生進行思考，并帶著思考進行誦讀，這樣學生才不會在誦讀過程中變得機械。很多古詩文很有韻律感，在小學課本中選用的古詩文，不僅膾炙人口，而且朗朗上口，對小學生來說很適合記憶。教師引導學生誦讀，不僅可以利用古詩文中的詞句豐富學生的語言積累，而且可以讓學生認識到傳統(tǒng)文化在古詩文中的體現(xiàn)。

2.通過古詩文中的意境激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱情

古詩文中的優(yōu)美意境是讓學生最直觀感受古詩文魅力的一種方式。古詩文中有很多優(yōu)美的場景描寫，如“小荷才露尖尖角”“水光瀲滟晴方好”等都是很生動的場景描寫。詩人看到美景，有感而發(fā)產生了這些場面描寫，渲染了優(yōu)美的意境。這樣的場面描寫雖然十分生動形象，但是很多學生由于年紀太小，可能難以感受到這種場面描寫有多生動，這個時候就需要借助一些多媒體手段來進行輔助。

例如，在講解到一些優(yōu)美的場面描寫時，可以先讓學生誦讀，進行閱讀感受，并引導學生進行合理的想象，讓學生產生足夠的興趣后進行思考。只有學生產生了足夠的好奇才會對接下來的學習產生足夠的興趣。教師可以選取相對應的視頻和圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學生直觀地感受所學內容的有趣之處。

再如，講解到一些表現(xiàn)民俗文化的古詩文的時候，可以讓學生思考自己生活中相對應的民俗活動。如春節(jié)的“爆竹聲中一歲除”、清明節(jié)的“清明時節(jié)雨紛紛”，學生用自己學到的知識點回顧生活，將生活實際與古詩文中描述的生活結合起來，才能夠更好地去感受所學即所用、所用來源于所學。

3.借助課外閱讀加強對傳統(tǒng)文化的興趣

讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進學生的學習和生活中，僅靠課堂是沒用的，還需要課外閱讀的輔助。課堂教授的知識點因為時間限制非常有限，但是很多學生可能還沒有來得及產生好奇就下課了。很多學生面對自己感興趣的事物可能能不能獲得教師的解答，因此，教師要給學生布置一些課外閱讀任務，讓學生的課外閱讀有效發(fā)揮作用，拓展學生的閱讀面，同時可以讓學生自己放開思想，隨意想象和分析，在不斷的訓練中獲得更多的、有趣的體驗和思考。

四、結論

我國有五千年的歷史，留下了最能體現(xiàn)中華民族精氣神的文化傳統(tǒng)。古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，還起著傳承傳統(tǒng)文化的重要作用。因此，教師要充分認識到古詩文對小學生的重要性，培養(yǎng)學生對古詩文的思考和精神領會，而不是一味地教授知識點，應該在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的整體素質，讓學生真正成為傳統(tǒng)文化的傳承人。

參考文獻：

[1]劉青.在小學古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].教師教育論壇，2020，33（10）：89.

[2]張燕芳.試析小學古詩文教學對傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].考試周刊，2020（22）：27-28.