尹方紅

摘 要：生態(tài)園評價是全組教師在?？圃u價中進行的一項改革和創(chuàng)新，旨在調(diào)動全體老師共同參與學生綜合評價的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，完善學生人格；實現(xiàn)與班級管理評價、家庭教育的整合。生態(tài)園評價中教師精心為學生繪制了水果、蔬菜、糧食圖片，分別代表三個學科。三科老師互相溝通，共同協(xié)商，提高教育質(zhì)量，激勵學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整合評價；生態(tài)園；改革；創(chuàng)新

我們經(jīng)常聽到的一句話就是：學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。學生和家長、教師也普遍認為：專科課不重要。正因為有這樣的意識，現(xiàn)在的專科課堂經(jīng)常出現(xiàn)：學生不帶教科書和必備的學具；學生上課不重視，參與面少；專科成績無所謂，打多少分沒有關(guān)系等。但是，小學不重視?？频膰乐睾蠊牵簩W生中學、高中也不重視，學生知識面窄、基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)不高，甚至影響中考、高考的綜合試卷，會對學生的一生造成無法彌補的損失。

運用生態(tài)園方式評價是受網(wǎng)上種菜的啟發(fā)。最初我們是想用開菜地升級的方式進行。因為現(xiàn)在許多孩子也在玩種菜、偷菜游戲，這正迎合了學生的興趣。但是，如果這樣做，就等于認可了“偷菜”這種行為，對學生的健康成長不利。我們在關(guān)注他們興趣點的同時還要正確引導，教育的方法要成熟、大氣。于是我們提出建生態(tài)園的評價模式。

具體做法是每個學生準備一個16開大的筆記本，命名為《我的生態(tài)園》。本子分兩部分，從前往后建“生態(tài)園”，從后往前記筆記。水果、蔬菜、農(nóng)作物分別代表綜合、道德與法治、科學三科，每個生態(tài)園集齊十個粘貼并三科具足才可以建下一個生態(tài)園，否則不予驗證。建完一個生態(tài)園由教師驗證字樣為：恭喜你晉級成功。建成五個生態(tài)園為園主，驗證字樣為：恭喜你成為園主。建成十個生態(tài)園的為生態(tài)專家，驗證字樣為：恭喜你成為生態(tài)專家。期末建最多生態(tài)園的學生排序建立免試制度，哪一科得的粘貼最多就免哪一科。

生態(tài)是生物在一定環(huán)境中的生長狀態(tài)，生物生長的好壞與它生長的環(huán)境息息相關(guān)。而生態(tài)園的建設(shè)是一種環(huán)保意識的滲透，讓學生懂得要想讓自己的作物生長得生機盎然，就要為他們提供良好的生態(tài)環(huán)境。有了良好的環(huán)境后，還需要用自己的辛勤和努力“種植”，這比網(wǎng)上的“偷菜”可艱難多了。學生首先要繪制出心目中生態(tài)園的樣子，還需要用自己的良好表現(xiàn)贏得獎勵，然后粘到生態(tài)園里進行涂色、設(shè)計。用自己的汗水贏得粘貼讓學生明白“一分耕耘，一分收獲”的真正含義，從中也體會到付出就有回報的快樂。為了區(qū)別，我們請美術(shù)老師精心為學生繪制水果、蔬菜、糧食圖片，分別代表三個學科。三科老師互相溝通、共同協(xié)商，每個老師在班級都強調(diào)生態(tài)園的事，每個老師的評價又都和生態(tài)園有關(guān)，點敲在一件事情上，很容易引起學生的重視，評價的力度會大大增強。

另外，考慮到學生的年齡特點，如果評價一成不變，學生的耐力和興趣都會失去。于是我們又考慮了升級制度，目的是引導學生不斷超越自己，使他們始終保持濃厚的興趣。每一個生態(tài)園設(shè)定種十種作物，集齊十個粘貼就可以建下一個生態(tài)園了。但是，如果生態(tài)園里少了其中一種，就沒有權(quán)利建下一個生態(tài)園了，這也是關(guān)注學生課堂整體表現(xiàn)實施的一個策略，當學生由于因為缺少一種作物而不能晉級的時候，老師溝通后就會有針對性地幫助和鼓勵，為他們爭取建下一個生態(tài)園的機會，這個過程實際上就是學生提高單位時間學習效率的過程。

剛開始建生態(tài)園的時候，等級是技術(shù)員，期中?？撇豢荚?，但我們卻要給學生一個成績，成績的根據(jù)就是生態(tài)園的多少。我們以班級為單位，選出前二十名最優(yōu)秀的頒發(fā)喜報，向家長表示祝賀，家校聯(lián)手，對學生的觸動會更大，參與的熱情也會更高，這些同學同時升級為管理員。期末建齊十個生態(tài)園升為園長，升為園長后就可以繼續(xù)規(guī)劃自己的生態(tài)園，可以自行把花草魚蟲，各種小動物安排到里面，讓自己的生態(tài)園規(guī)劃得越來越漂亮。兩周表現(xiàn)好可以規(guī)劃一個生態(tài)園，這是對學生耐力的考驗，幫助學生改掉急功近利的毛病，期末規(guī)劃最好、規(guī)劃最多的同學予以免試獎勵，作為一種榮譽激勵學生，初步設(shè)想每班三個。我們還打算選出進步獎，頒發(fā)喜報，讓他們同樣品嘗成長的快樂，也體現(xiàn)評價的層次性和教育性。

一、為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使學生養(yǎng)成良好的習慣

培養(yǎng)好習慣是學生教育最核心的任務(wù)，習慣決定性格，性格決定命運。而生態(tài)園的建設(shè)正是用活潑而富有情趣的形式引導學生養(yǎng)成好習慣，用毅力驅(qū)除不足，真正實現(xiàn)為學生的生命奠基。在“生態(tài)園給我的幫助”的調(diào)查中，孩子們這樣寫道：“為了得建生態(tài)園的小粘貼，我改正了上課愛搞小動作的習慣。上課不溜號，舉手發(fā)言。不和同桌說話，有時他說話我還提醒他?！薄吧鷳B(tài)園給我最大的幫助就是上課認真了。原來，我上專科課有時想別的。而現(xiàn)在，我不想了。都是因為生態(tài)園給了我好的成績呀！” “自從有了生態(tài)園，我非常高興，因為我每天都可以得小粘貼，哪怕是一件很小的事，并且是綜合、科學、道德與法治三科一起給。我不丟三落四了，因為如果丟三落四的，好不容易攢的小貼就丟了。我們還有園主制，有四個果園就可以當園主了。生態(tài)園也讓我學會與別人競爭?！薄吧鷳B(tài)園讓我改變了性格。以前我的膽子很小，不敢發(fā)言，怕自己說的不對。自從老師說上課發(fā)言給個粘貼以后，我就開始發(fā)言了。得到一個粘貼，就想得第二個粘貼。膽子越來越大，也越來越有信心。性格也越來越好?！睆闹形覀円哺惺苤⒆拥目鞓放c自信?！吧鷳B(tài)園是我快樂的天堂，是學習的樂園。整整一個學期，生態(tài)園幫我學習上進，讓我感受到‘農(nóng)民播種的快樂與勞累。生態(tài)園給了我上進和自信。我相信，我的進步與成功與生態(tài)園是分不開的。因此我每一天都在快樂中成長！”“累了的時候就做做生態(tài)園。”“在建立生態(tài)園的后，我每天努力都能得到小粘貼。從中我體會到只要努力誰都是勝利者。在以后的每天我都努力去做好每一件事。在課上老師的表揚總是美滋滋的，別提我有多開心了?！焙⒆觽冇脧男睦锪魈食龅恼Z言表達著自己對生態(tài)園的喜愛和感謝。因為喜歡，就要通過努力去獲得，努力的過程就是養(yǎng)成的過程。據(jù)統(tǒng)計，有90%的學生已經(jīng)成為園主。