馬秀琴

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網給人們的生活、學習帶來了極大的改變，互聯(lián)網的運用存在著積極的方面，同時也存在著一定的消極負面影響，許多學生因為網絡出現了學習不專心、做事不計后果的現象。教師對學生沉迷網絡的原因進行探究，并提出了解學生個性心理、鼓勵家長配合教育、開展網絡是非班會、家校聯(lián)合減少沉迷等問題策略，希望能夠通過關愛來引領學生走出迷戀網絡的誤區(qū)。

關鍵詞：關愛引領；迷戀網絡；問題策略

在學生的成長之路上，教師和家長發(fā)揮著重要的作用，面對學生迷戀網絡的誤區(qū)教師首先要明白，這是多方面原因共同造成的結果，并且結合學生的具體情況，加強教師與家長對學生的關愛，充分把握好學生的心理特征，用關愛引領學生走出迷戀網絡的誤區(qū)。

一、學生沉迷網絡的原因

1.自尊心的驅使

現在的學生自尊心都非常強，而且在班集體中很容易有求同心里，當同學聚在一起討論網絡時，都會不由自主地想要了解網絡。仿佛如果自己不了解網絡，就無法融入集體中，無法和同學進行交流溝通，甚至覺得這種情況非常沒面子。

2.好奇心的驅使

在學生階段，尤其是在小學階段，學生對于新鮮事物的好奇心非常重，在面對新鮮事物時具有比較強烈的好奇心。在面對網絡時，他們依舊抱著這種好奇的心理去嘗試，并且陷入其中。

3.強迫心的帶動

在虛擬的網絡中，學生很容易陷入某種強迫心理中，在嘗試網絡的過程中，獲得新奇的感官，并且陷入“等級和境界”的誤區(qū)，久而久之沉迷其中，陷入網絡修煉中。

4.生活充滿孤獨

很多沉迷網絡的學生在生活中都是比較敏感的，在生活中更傾向于獨處。給予這種生活態(tài)度，使得一些學生認為網絡才是自己最忠實的玩伴，不愿意服從學校和家長的管教，陷入迷戀網絡的誤區(qū)。

二、利用關愛引領學生走出迷戀網絡的做法

1.了解學生個性心理

要利用關愛來引領學生走出迷戀網絡的誤區(qū)，首先就需要教師對學生的個性心理有一個清楚的把握，并且在對學生心理分析的基礎上，根據學生的實際情況進行有針對性的關愛。當然，這種關愛雖然有針對性，但也需要教師真心實意地從內心出發(fā)，將自己定位為心理輔導師，耐心傾聽學生的想法。當學生為了尋找存在感或者成就感而沉迷網絡時，教師應當適時地給予關愛，引導并且?guī)椭鷮W生建立學習自信心和成就感，讓學生認識到學習如同打怪升級一般，只要肯花費時間或者精力，就能取得不錯的效果，并且切實增強學生的個人能力，這種成就感遠比在網絡中獲取的要更加實在。

2.鼓勵家長配合教育

家庭對學生的成長發(fā)展而言有著不可取代的作用，在關愛教育中，必須發(fā)揮家長的作用，鼓勵家長進行配合教育，讓學生感受來自教師和家長的共同關懷。在實際工作中，教師一定要和家長取得聯(lián)系，加強家長對網絡用途以及危害性的了解，給予學生充分的關懷和愛護。當學生沉迷網絡時，教師要及時聯(lián)系家長，通過雙方共同的愛護和關心，激發(fā)學生的學習進取心，增強學生對父母之愛、老師之愛的感受，也可以通過“雙簧”的表演，對那些嚴重沉迷網絡的學生進行假意勒令回家進行反省，然后家長作為中間角色帶領學生寫保證書，讓學生通過家長的行為來反思自己的行為，從而產生羞愧感，讓學生從此戒掉網絡，回歸學習生活。

3.開展網絡是非班會

校園內的集體生活對于學生而言是非常重要的，對于學生思想行為觀念的影響非常明顯。在課間，不難發(fā)現很多學生都喜歡聚在一起討論與網絡相關的事件，導致很多學生在交談中也表示要去進行網絡實踐。面對這種情況，教師也要發(fā)揮自己的作用，把握好集體生活對學生的影響，通過探討網絡是非的主題班會，讓學生根據自己的想法開展辯論賽，分成甲乙兩方展開辯論游戲。在游戲開展過程中，學生對網絡在現階段學習生活中的弊端也有了更加深刻的認識。然后，班委也能夠適時地站出來與其他學生進行商定，鼓勵學生在接下來的學習生活中少接觸網絡，正確應用網絡。

4.家校聯(lián)合減少沉迷

在假期中，正是學生沉迷網絡的時間段，如果不把握好假期這個關鍵點，之前所做的努力也會化為烏有。教師要給予學生一定的關懷，幫助學生建立一定的朋友圈，讓學生即使在假期也能夠保證同年齡階段學生的社交。和家庭做好密切的聯(lián)系，加強家長與學生之間的情感交流，讓學生的家庭生活不再孤單。同時，教師還應該布置一定量的學習任務，或者組織一些小組實踐活動，充實學生的假期，減少學生沉迷網絡的機會。

總之，作為教育工作者，就是要滿足學生的正當需要，結合學生的實際情況進行思考，并且從教學工作問題產生的原因著手進行分析解決。通過關愛的方式，減少或者杜絕學生沉迷網絡的可能性，并且?guī)椭撩跃W絡的學生走出相應的誤區(qū)，減少網絡對學生成長的不利影響，通過教育教學為學生樹立正確的網絡運用觀念。

參考文獻：

［１］毛藝瑾．科技創(chuàng)新倫理視域的學生網絡道德教育［Ｊ］．中學生政治教學參考，２０１９（２８）：８４．

［２］宋振．新時代網絡道德教育的新矛盾［Ｊ］．現代交際，２０１９（１７）：１７６－１７７．