吳世華

摘 要：為小學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)深受社會關(guān)注，但是升學(xué)的壓力、家長的期望、繁重的作業(yè)乃至未來的就業(yè)，使得當(dāng)下小學(xué)生在童年階段承擔(dān)著過多的壓力。要想讓學(xué)生有足夠的睡眠、強健的身體、廣泛的興趣愛好、活躍的思維，必須從減輕小學(xué)課業(yè)負擔(dān)著手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課業(yè)負擔(dān)；減輕策略

現(xiàn)代社會競爭激烈，生活的壓力、工作的壓力、就業(yè)的壓力讓每個人都喘不過氣來，家長對學(xué)生產(chǎn)生了更高的期望。此外，學(xué)校之間的相互競爭，各種考核評比，讓教師對成績的追求也變得更高。農(nóng)村教師的教育素質(zhì)和家長對學(xué)生的希望，也對農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生了很大影響。這些壓力最終傳導(dǎo)到小學(xué)生的雙肩，變成了沉重的書包。地方教育行政部門也一直在研究如何為小學(xué)生減輕負擔(dān)，但關(guān)鍵還是取決于如何認真研究解決這一問題的辦法和途徑。

一、教師和家長要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的培養(yǎng)觀念

正確的觀念決定正確的態(tài)度，作為教師和家長，要樹立正確的培養(yǎng)觀念，以培養(yǎng)未來健康的高素質(zhì)人才為目標。一是要改變分數(shù)決定一切的錯誤觀念。教師和家長要共同努力為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，絕對不能拿考試分數(shù)甚至是班級排名來評價學(xué)生的好壞和學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)從培養(yǎng)和激活學(xué)習(xí)興趣入手，釋放學(xué)生的潛能?？看罅俊八㈩}”來提高成績，只能讓學(xué)生被動強制地學(xué)習(xí)，喪失了主動性。二是要重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教師和家長要從培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、敏捷的思維和優(yōu)秀的人格入手，根據(jù)學(xué)生的性格特點引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的業(yè)余愛好。另外還要理性看待社會分工，不能從成人的角度刻意地為學(xué)生選擇未來人生道路。三是要以平常心態(tài)看待學(xué)生。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機器，急于望子成龍反而會揠苗助長，家長眼里的“別人家的孩子”，教師眼里的“學(xué)霸”，不是每個學(xué)生都能做到的，也是需要天賦的，不可能每個學(xué)生都是“學(xué)霸”。

二、教師要努力提高自身的能力和水平

在一些農(nóng)村學(xué)校，部分教師在教學(xué)中不懂得如何用新方法教學(xué)，不考慮學(xué)生的具體情況，課堂教學(xué)方法保守、內(nèi)容乏味；盲目追求偏題、難題和“刷題”，刻意追求教學(xué)進度，課堂授課效果差；此外，隨心所欲地安排懲罰性作業(yè)，很容易使學(xué)生對完成課后作業(yè)產(chǎn)生逆反心理。因此，效率低下、水平不高的課堂教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，反之又影響到教師的授課情緒，教師講得累，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)習(xí)成績不好，家長安排課后班“惡補”。教師承擔(dān)著素質(zhì)育人的歷史使命，要始終具備學(xué)習(xí)意識，不斷地增強業(yè)務(wù)能力，使自身的教學(xué)水平與當(dāng)前的教學(xué)要求相匹配。一要與時俱進地讓教學(xué)觀念汰舊換新，接受新的教學(xué)模式和方法，要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富知識儲備，深入研究課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，讓每堂課都能夠達到教學(xué)目的和要求。二要注重學(xué)生家庭作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量。一是做好作業(yè)題的選擇，避免作業(yè)難度不夠，內(nèi)容沒有代表性，一定要考慮作業(yè)的有效性，不能貪多；二是要圍繞教學(xué)內(nèi)容的鞏固和下節(jié)課的預(yù)習(xí)為學(xué)生設(shè)計家庭作業(yè)，對于低年級小學(xué)生主要以提高趣味性和學(xué)習(xí)興趣入手，對于中高年級學(xué)生要針對不同的學(xué)習(xí)情況分類留作業(yè)，要讓好成績的學(xué)生學(xué)得好，讓成績一般的學(xué)生學(xué)得會，這樣逐漸“拉齊”。

三、不以分數(shù)論“英雄”

學(xué)校最常用的評價教師教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式就是考試成績和排名。如果純粹以考試成績來作為考核目標，那么自然會造成教師通過為學(xué)生“加磅”，用學(xué)生的沉重負擔(dān)來換取更好的成績和個人獎勵。在班級細化學(xué)生的考試成績和排名，會給學(xué)了造成一定的心理壓力，也將造成家長通過各種課外班去彌補這種“分數(shù)差距”和“落后排名”，換取學(xué)生更好的成績和班級排名。建議在小學(xué)階段放棄百分制，對每名學(xué)生以A、B、C、D標準打分評估，具體成績只有教師和學(xué)生自己知道，這樣學(xué)生之間、家長之間就不會為“幾分的差距”和“排名高低”去苦惱，學(xué)校可以按照A、B、C、D比例來考核老師。老師也無需用“極量”作業(yè)和“刷題”去提高學(xué)生的成績了。

四、結(jié)語

農(nóng)村教育任重而道遠，農(nóng)村教師教學(xué)理念必須更新，提高教學(xué)水平，從優(yōu)化教學(xué)手段入手讓學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕，這是提高農(nóng)村教育質(zhì)量和水平的最佳選擇。總之，要讓農(nóng)村小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)真正減輕，除了需要各級教育部門共同努力，還需要各地立足于本地區(qū)實際，因地制宜。

參考文獻：

［１］王靜嫻．小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略［Ｊ］．教學(xué)與管理，２０１２（２６）：２２－２４．

［２］胡芳芳．小學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀及對策研究［Ｊ］．亞太教育，２０１５（３６）：１２．

［３］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［Ｍ］．北京：教育科學(xué)出版社，１９８４．

［４］梁翠．論小學(xué)生語文作業(yè)批改的策略［Ｊ］．課外語文，２０１８（３３）：２９．

［５］張瑤．小學(xué)語文作業(yè)批改的方法［Ｊ］．語文教學(xué)與研究，２０１８（１０）：１５５．