孫燕

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生的心理健康成為不可忽視的一方面。班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，對(duì)學(xué)生的心理健康教育責(zé)任重大。探討班主任在小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中擔(dān)任的角色——學(xué)生心理健康的引路人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；知心人

放飛心情，讓孩子如野花隨意生長(zhǎng)

日本學(xué)者木村久曾在《早期教育與人才》這部書(shū)中提道：威廉的父親非常關(guān)注他的智力發(fā)展，從幼兒時(shí)期開(kāi)始，小威廉就在刻苦學(xué)習(xí)，這種“超能”學(xué)習(xí)讓他成為別人眼中的“神童”，三歲的時(shí)候，威廉就能熟練地閱讀書(shū)寫(xiě)，四歲的時(shí)候，他就已經(jīng)發(fā)表了三篇三百字的文章，在他六歲的生日宴會(huì)上，他居然當(dāng)眾解讀了自己的解剖學(xué)論文，十一歲的時(shí)候，他被哈佛大學(xué)錄取。沉重的精神壓力讓他進(jìn)入了精神病院。神志正常后，他唯一的愿望就是過(guò)平凡的生活，在一家雜貨店做店員，以此度過(guò)了后半生。

這個(gè)案例不僅警示家長(zhǎng)，而且對(duì)我們教育工作者也是一個(gè)警醒。

從事教育工作以來(lái)，我也經(jīng)常碰到一些特殊的學(xué)生。他們的膽子很小，待人接物常常愛(ài)理不理，非常不合群。課堂上易走神，喜歡做小動(dòng)作，是班級(jí)中默默無(wú)聞?dòng)钟悬c(diǎn)怪的孩子。在這里，我稱個(gè)別表現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)生為“孤獨(dú)生”。

今年我班就有個(gè)“孤獨(dú)生”——小陽(yáng)（化名），年幼時(shí)活潑可愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，小陽(yáng)的父母先后出國(guó)打工，現(xiàn)在由爸爸照顧他的起居。由于爸爸以前出國(guó)好多年，對(duì)孩子不了解，對(duì)他實(shí)施的是不合理的“愛(ài)”——晚上放學(xué)回家除了吃飯，面對(duì)他的就是大量的練習(xí)題。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變成了我班孤獨(dú)現(xiàn)象最明顯的一個(gè)。有幾次他沒(méi)完成作業(yè)，我問(wèn)他什么原因，他就是不開(kāi)口，兩眼瞪著我，毫無(wú)表情。課堂上，他坐在座位上也只是低著頭，玩弄著書(shū)包帶，愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的。課間，他常坐在座位上看著外面的車(chē)輛發(fā)呆。他因?yàn)闆](méi)有課外閱讀的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣……

孩子應(yīng)該該哭就哭、該笑就笑、毫無(wú)拘束的。類(lèi)似小陽(yáng)的行為表現(xiàn)讓人驚訝，當(dāng)然他跟“孤獨(dú)癥”患者不一樣，我認(rèn)為他有孤獨(dú)傾向，是“孤獨(dú)生”。我是他的老師，促使他們健康成長(zhǎng)的重任落在了我的頭上。我及時(shí)找到他爸爸并與其商榷溝通，達(dá)成了共識(shí)：家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，不要讓孩子把不愉快的心情長(zhǎng)期壓抑，不表露、不釋放，或許這樣會(huì)比硬性地逼迫他更能激發(fā)潛能。鑒于小陽(yáng)有喜歡讀課外書(shū)的愛(ài)好，在他作業(yè)完成之余，盡量滿足孩子的讀書(shū)欲望，豐富他的知識(shí)。他的爸爸贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小陽(yáng)又恢復(fù)了往日的天真爛漫，他的眼神里藏著些許的活力……

做學(xué)生的知心人和貼心人

教師也是平凡生活中的平凡人，面對(duì)學(xué)習(xí)，教師無(wú)須刻意掩藏自己平凡的一面，而是把真實(shí)的自我展示給學(xué)生。我常常會(huì)和學(xué)生一起拉家常，講我小時(shí)候的故事，曾經(jīng)的糗事、鬧過(guò)的笑話、受到的訓(xùn)斥等，也和學(xué)生講自己努力奮斗的經(jīng)過(guò)，這樣的溝通方式更有利于拉近師生距離，形成心靈的共鳴。

在我的引導(dǎo)下，孩子們充分認(rèn)識(shí)到自己碰到的煩惱。于是，我便經(jīng)常組織學(xué)生利用故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)或舉辦筆會(huì)、寫(xiě)信、日記摘抄展覽、知心信箱和電話等形式將煩惱表達(dá)出來(lái)。通過(guò)討論，自己尋找解決煩惱的途徑。

我喜歡用周記的形式和學(xué)生“筆談”，溝通思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，我會(huì)在學(xué)生的周記下寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的批語(yǔ)，而學(xué)生也很喜歡這種方式，他們?cè)谥苡浿袃A訴自己的煩惱，訴說(shuō)成長(zhǎng)中的困惑，這些肺腑之言令我感動(dòng)和欣慰。我在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“謝謝你的信任，老師很感動(dòng)也很愿意全力幫助你。”我會(huì)在批語(yǔ)中解答學(xué)生的問(wèn)題，或者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷為他們提出建議，還會(huì)酌情與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。

“沒(méi)有情感的教育就像是曬干的絲瓜，無(wú)汁無(wú)味?！笔堑?，如果不能在教育中滲透性感，那么我們的教育將失去溫情和活力。有學(xué)生曾在周記中詢問(wèn)：“老師，你這么關(guān)心我們是出于真心還是假裝的呢？是為了得到更多的獎(jiǎng)金嗎？”我回復(fù)他：“我真心地愛(ài)你們，愛(ài)每個(gè)學(xué)生，這些和錢(qián)無(wú)關(guān)?！蔽蚁蛩拐\(chéng)：“剛教書(shū)的時(shí)候，我還不懂怎樣去愛(ài)學(xué)生，尤其是那些調(diào)皮的學(xué)生更讓我頭疼。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，煩惱和回避沒(méi)有用，我只有用一顆寬容的心去感化他們，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)得到了他們豐厚的回報(bào)。愛(ài)讓我懂得了教育的真諦，我要做有愛(ài)心、能暖心的班主任，做孩子們的貼心人，用無(wú)私的愛(ài)灌溉一方教育的園地。

美好的情感像甘甜的雨露一樣，孕育著良好的品德、聰穎的智慧和健美的身體。我們的努力是為了給孩子們今后漫長(zhǎng)的人生備好一份享用不盡的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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