劉仍君

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對他們來說尤為重要。因此，小學(xué)語文教師要深入研究教材，在教學(xué)時(shí)借助恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ故菊Z文魅力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣，進(jìn)而愛上語文，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

人對感興趣的事情就會(huì)樂于去做，學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不用他人督促，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情，能夠最大限度地發(fā)揮他們的能動(dòng)性，使他們的個(gè)性得以發(fā)展。結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐，對低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略簡述如下。

一、利用“多媒體教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力容易被外界事物所吸引。多媒體以其絢麗多彩的畫面和動(dòng)聽的音樂很容易吸引學(xué)生的注意力，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)可利用多媒體輔助教學(xué)，把枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并主動(dòng)配合教師參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示——藍(lán)藍(lán)的夜空中掛著一彎明月，有個(gè)可愛的小女孩坐在彎彎的月亮上。在播放課件時(shí)還要為學(xué)生配上悅耳的音樂。小學(xué)生的目光很容易就會(huì)被吸引到課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容上，并積極回答教師設(shè)計(jì)的問題，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。再如，《秋天》這篇課文中寫到秋風(fēng)一起，樹葉飄落，有落到地上的，有落到池塘里的，還有的落到了岸邊。小魚、小螞蟻和燕子分別將樹葉當(dāng)成了傘、運(yùn)動(dòng)場和電報(bào)。為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的意思，教師可為學(xué)生播放動(dòng)畫課件，讓學(xué)生邊看課件邊學(xué)課文。學(xué)生通過觀看課件就可以看到螞蟻在落葉上就像走在運(yùn)動(dòng)場上一樣，小魚在落葉下像撐了一把傘。不需要過多地解釋，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)打比方這一修辭手法。這種教學(xué)方法既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激活學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生更好地理解課文，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。

二、利用“情景游戲教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是每個(gè)小學(xué)低年級學(xué)生都喜歡的一種活動(dòng)方式。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用游戲教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中摸、聞、聽、看、唱、跳等多項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識。如識字教學(xué)中，教師可利用“摘蘋果”“找朋友”等游戲來培養(yǎng)學(xué)生興趣。如學(xué)習(xí)“唱、玩、橋、好”等字時(shí)，教師可讓4個(gè)學(xué)生手拿“口、王、木、女”偏旁部首的卡片，讓另外4個(gè)學(xué)生手拿“昌、元、喬、子”等卡片去找各自的好朋友。利用“情景游戲教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，能夠加深學(xué)生記憶，讓他們很快掌握學(xué)習(xí)知識的要領(lǐng)。

三、利用“即興表演”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“即興表演”是讓學(xué)生通過說說、演演的形式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。即興表演形式自由，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，是小學(xué)低年級學(xué)生都喜歡的一種活動(dòng)方式。即興表演能促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生利用自己的神態(tài)、動(dòng)作等再現(xiàn)文中的形象。利用即興表演可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文的第2自然段時(shí)，教師可以以“吃得很歡”“急得直叫喚”等句為突破口，讓學(xué)生對這些詞進(jìn)行反復(fù)揣摩，并思考如何將小公雞和小鴨子在文中的形象表現(xiàn)出來。學(xué)生經(jīng)過交流思考后就會(huì)爭先恐后地上臺表演，從而使語文課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)習(xí)也會(huì)更加高效。同樣，在學(xué)習(xí)《小山羊》《狐貍和烏鴉》等課文時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺表演自己喜歡的角色。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用肢體語言或者口頭語言將所扮演的角色惟妙惟肖地表演出來，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生根據(jù)動(dòng)物角色將課文朗讀出來。學(xué)生在表演的同時(shí)能全身心地投入語文知識的學(xué)習(xí)中，在無拘無束的展示中享受童年的快樂，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

四、利用“故事教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級小學(xué)生都喜歡聽故事，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用故事教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在教材中某些故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事續(xù)編，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《小貓種魚》這篇課文時(shí)，教師可讓學(xué)生對課文中“小貓看見了，把小魚種在地里”這句話進(jìn)行續(xù)編，使其形成一個(gè)小故事。在學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，表演一下到了秋天小貓去收魚的情景，使學(xué)生的能力在續(xù)編中得到提高。小學(xué)低年級語文教材中的許多內(nèi)容都可以以故事的形式進(jìn)行教學(xué)。如在進(jìn)行口語交際課“我會(huì)拼圖”的教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生用許多圓、半圓拼成了小動(dòng)物。為了讓學(xué)生將拼圖的過程說清楚，教師可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以編故事的形式描述將其拼成什么小動(dòng)物，以及這些小動(dòng)物間發(fā)生了什么故事，來達(dá)到敘述清楚的目的。利用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、巧用插圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中有許多插圖，這些插圖形式多樣、特點(diǎn)鮮明。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)可利用文章中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，提升他們的認(rèn)知和領(lǐng)悟能力。如在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這篇文章時(shí)，有的學(xué)生對“焦急”“揠”這類難度較大的詞語無法理解。教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生邊讀故事邊看文中的插圖，并讓他們對插圖中的畫面進(jìn)行討論。利用學(xué)生對文中插圖的興趣引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論，體會(huì)文中所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提升。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)低年級語文教師要立足學(xué)生實(shí)際，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生愛上語文課，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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