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        因材施教,打造個(gè)性化小學(xué)音樂課堂

        2021-09-05 09:39:01劉慧娟
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化教育教育創(chuàng)新因材施教

        劉慧娟

        摘 要:在現(xiàn)階段小學(xué)教育體系內(nèi),對(duì)于音樂教育的重視已經(jīng)有了顯著提高,尤其是依托于素質(zhì)教育思想指導(dǎo),以學(xué)生為主體的音樂教育模式已經(jīng)構(gòu)成,并直接促進(jìn)了學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的提高。對(duì)此,深入把握當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題,探索因材施教教育理念的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用原則,以實(shí)際教學(xué)案例為依托明確基于因材施教教育思想打造個(gè)性化小學(xué)音樂課堂的具體方法,繼而顯著改善小學(xué)音樂教育水平,推動(dòng)小學(xué)音樂教育的高效發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂教學(xué);因材施教;個(gè)性化教育;教育創(chuàng)新

        知名教育家陶行知指出,培養(yǎng)花木的基礎(chǔ)在于合理選擇施肥、澆水方式,培養(yǎng)學(xué)生亦是如此,而這便是“因材施教”教育理念的基本內(nèi)容。其中,因材施教教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為教育主體,多通過發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)思維,這一方面有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),另一方面也能促使學(xué)生形成積極、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障學(xué)生的健康發(fā)展。

        一、因材施教教育思想淺析

        1.因材施教教育思想的概念與特點(diǎn)

        因材施教教育思想,出自《論語·為政》,指的是基于學(xué)習(xí)者興趣、能力等具體情況進(jìn)行教學(xué)方法選擇、教學(xué)方案設(shè)計(jì)的教學(xué)思維。其中,在現(xiàn)代教育過程中,因材施教教育思想注重關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì),要求教師選擇合適的教學(xué)方法展開教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與興趣培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)信心,在發(fā)揮教師引導(dǎo)教育價(jià)值的基礎(chǔ)上確保學(xué)生的全面化與個(gè)性化發(fā)展。此外,在因材施教教育思想中,知人善教與各盡其才是兩個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn),前者要求教師必須充分掌握學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、道德素質(zhì),后者則要求教師掌握不同的教學(xué)方式,能夠基于學(xué)生的志向、才能構(gòu)建差異化教學(xué)體系。

        2.因材施教教育思想的應(yīng)用原則

        (1)教師應(yīng)深入掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

        因材施教教育思想的應(yīng)用應(yīng)建立在對(duì)所有學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)具備全方面掌握的基礎(chǔ)之上,這就需要教師在日常教學(xué)過程中積極與學(xué)生搭建溝通橋梁,在了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)把握常見的教學(xué)問題,繼而為構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式提供支持。

        (2)教師應(yīng)一視同仁,尊重每個(gè)學(xué)生

        針對(duì)因材施教教育思想,面向所有學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,在實(shí)際教育過程中,教師要考慮到不同學(xué)生因其思維水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)成果。因此,教師應(yīng)注重引導(dǎo),積極搭建激勵(lì)機(jī)制,保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

        (3)教師應(yīng)注重方法創(chuàng)新,制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)方案

        實(shí)踐證明,采用與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)方案,往往能夠引起學(xué)生的好感,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,不斷就自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,在及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的同時(shí)確保課堂教學(xué)模式的適用性。

        二、借助因材施教教育思想打造個(gè)性化小學(xué)音樂課堂的具體方法

        1.開展多樣師生交流活動(dòng),了解學(xué)生特點(diǎn),為個(gè)性化教學(xué)提供基礎(chǔ)

        在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),年齡段相似的小學(xué)生,其在生理和心理上存在相似性,即學(xué)習(xí)模式相差不大,普遍具有好動(dòng)、求知欲旺盛等學(xué)習(xí)特點(diǎn),但是,由于不同學(xué)生所處的生活環(huán)境存在一定差異,其性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛好必然會(huì)受家庭教育影響而出現(xiàn)較大不同,這就需要教師在開展音樂教育之前,系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)個(gè)性,進(jìn)而為開展個(gè)性化音樂教學(xué)提供基礎(chǔ)。其中,教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”教育思維,積極將自身的教育定位由單方面的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)引導(dǎo)者,在努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的同時(shí),以多樣化的師生交流活動(dòng)拉近師生距離。

        2.創(chuàng)新教育方法,搭建課堂架構(gòu),確保個(gè)性化教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性

        (1)把握學(xué)生年齡特征,設(shè)計(jì)以興趣培養(yǎng)為核心的教學(xué)方案

        小學(xué)教學(xué)橫跨六年,而這正是學(xué)生思維成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,因此,教師應(yīng)把握不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能以興趣培養(yǎng)為核心搭建教學(xué)體系,確保音樂教育的流程化與系統(tǒng)化。

        (2)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,構(gòu)建以知識(shí)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教學(xué)體系

        在基于因材施教教育思想開展個(gè)性化教學(xué)時(shí),開展基礎(chǔ)音樂知識(shí)訓(xùn)練始終較為重要,其不僅關(guān)系到整個(gè)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)也是開展個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。此外,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生采取不同的引導(dǎo)教育方案,其中應(yīng)特別注意關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的音樂潛力,鼓勵(lì)其根據(jù)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),進(jìn)而發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。

        3.合理劃分層次,完善評(píng)價(jià)模式,保障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信

        在因材施教教育過程中,教師應(yīng)注重踐行分層教育原則,不斷就現(xiàn)有學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善,進(jìn)而保障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信。一方面,針對(duì)音樂學(xué)習(xí)能力較差、成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生,應(yīng)注重以學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平作為主要考查標(biāo)準(zhǔn),注重幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系;另一方面,針對(duì)音樂學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生,應(yīng)注重以創(chuàng)新能力、實(shí)踐素養(yǎng)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù),強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生形成健全的音樂思維,促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。此外,需注意的是,教師所有的評(píng)價(jià)都應(yīng)以正向評(píng)價(jià)為主,且應(yīng)通過與家長(zhǎng)進(jìn)行交流以搭建激勵(lì)教育機(jī)制,繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的逐步樹立,確保學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張麗.探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2021(5):109-110.

        [2]古全亮.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的個(gè)性化管理[J].家長(zhǎng),2020(28):152-153.

        [3]武安林.因材施教,以學(xué)為本:新課標(biāo)理念下的小學(xué)音樂教學(xué)研究[J].北方音樂,2020(8):203,205.

        注:本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“小學(xué)音樂個(gè)性化教學(xué)的狀態(tài)及對(duì)策研究——基于S小學(xué)個(gè)性化教學(xué)改革”(課題編號(hào):20PTZD051)的研究成果。

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