顏璐

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，初中語文的教學(xué)重點不再僅僅局限于理論知識，傳統(tǒng)文化教育與語文課程相結(jié)合開始成為初中語文的重點內(nèi)容，本文從初中語文中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀出發(fā)，致力于探究在初中語文滲透傳統(tǒng)文化教育的有效策略，以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊重。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化教育;滲透策略

一、前言

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，在中國人的精神塑造和成長中發(fā)揮了重要作用。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息時代的快餐化和娛樂化使得傳統(tǒng)文化的討論度和受關(guān)注度逐漸走低。年輕人是國家的未來，只有在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，幫助其從思想上建立起對民族文化的認(rèn)同感，才能使傳統(tǒng)文化在時代的洪流中繼續(xù)存續(xù)，因此，初中語文滲透傳統(tǒng)文化教育極為必要。

二、初中語文中傳統(tǒng)文化教育的滲透現(xiàn)狀

2.1 課程內(nèi)容局限，忽視能力培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容往往局限于課本中課文和理論知識的范疇，傳統(tǒng)文化在教學(xué)規(guī)劃中所占比例較少。另外，初中語文教學(xué)注重學(xué)生對理論知識的把握，即從應(yīng)試角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而沒有在學(xué)生的聽說讀寫和文學(xué)鑒賞上下足功夫，在一定程度上阻礙了學(xué)生語文運(yùn)用和審美能力的成長。

2.2 授課方式單一，缺少文化實踐

在課堂教學(xué)上初中語文采取的方式較為單一，涉及傳統(tǒng)文化的部分往往也是以教師的講解為主，學(xué)生因缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗常感受不深刻。另外，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，真正的文化實踐在日常教學(xué)中占比極少，在一定程度上也對學(xué)生的理解造成影響。

三、初中語文滲透傳統(tǒng)文化教育的應(yīng)用策略

3.1拓展教材內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化在初中語文中的滲透不能完全局限于教材，而應(yīng)適當(dāng)依托課本引入有關(guān)傳統(tǒng)文化的文章或段落，以作為輔助理解和引發(fā)學(xué)生思考的手段。比如在學(xué)習(xí)到《蘇州園林》一節(jié)時，教師可以在講解課文的基礎(chǔ)上，可以引入我國其他地方的特色建筑，比如北方的故宮長城等，以作為蘇州園林的對比，從而幫助學(xué)生更好的理解中國古建筑背后所蘊(yùn)含的地域特征和人文特點。除了開拓學(xué)生眼界外，教師應(yīng)通過傳統(tǒng)文化的例證，著重引導(dǎo)學(xué)生思考面對中國傳統(tǒng)文化應(yīng)持何種態(tài)度，以及如何在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展中將傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去等其他具有現(xiàn)實意義和人文色彩的問題，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到對中國傳統(tǒng)文化之美，產(chǎn)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.2 豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的學(xué)生處在好奇心極重的階段，興趣是其學(xué)習(xí)道路上的重要引導(dǎo)者，因此，教師在初中語文結(jié)合傳統(tǒng)文化教育的規(guī)劃中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生興趣，采取多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生情緒。比如可以用多媒體的方式豐富教學(xué)，如學(xué)習(xí)到《安塞腰鼓》時教師可以播放安塞腰鼓的紀(jì)錄片供學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠更真實的感受到安塞腰鼓的地方特色。除了多媒體教學(xué)，拓展閱讀也是重要的激發(fā)學(xué)生興趣的方式，教師可以選取涉及傳統(tǒng)文化的較為輕松有趣的小故事供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生的好奇心得到滿足。另外，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在知識輸入上，知識的表達(dá)也同等重要。一方面教師也可以定期開展寫作教學(xué)，以課本內(nèi)容做參照，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過文字表達(dá)自己對傳統(tǒng)文化的情感，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時也能夠提高自己的文字運(yùn)用能力。另一方面教師可以給學(xué)生布置演講任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上語言講述自己對傳統(tǒng)文化的理解和感受，讓學(xué)生深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

3.3 課內(nèi)聯(lián)系課外，理論用于實踐

課文中的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在一定程度上都是學(xué)生日常生活中難以接觸到的事物或活動，其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知基本來自于教師的講解、紀(jì)錄片的播放以及拓展材料的閱讀等，因此其對傳統(tǒng)文化的理解未必深刻。因此，教師可以組織文化實踐活動，將課內(nèi)和課外聯(lián)系起來。比如在學(xué)習(xí)到《論語》時，教師可以組織文化交流會，鼓勵學(xué)生暢所欲言，交流自己對《論語》中優(yōu)秀品質(zhì)的感想以及自己身邊出現(xiàn)過的事例，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)真正融入到校園活動中去。另外，在初中語文的課堂教學(xué)之余，教師也可以適當(dāng)組織課外活動，可以利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，帶領(lǐng)學(xué)生真正親近傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的精髓有一個更加深刻的了解，感受其經(jīng)過歷史的風(fēng)霜后所散發(fā)的魅力，在過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深化，在初中語文中滲透傳統(tǒng)文化教育在教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位愈加重要。對于初中語文的教育工作者而言，應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，將傳統(tǒng)文化教學(xué)以學(xué)生能夠接受的方式在課堂中展現(xiàn)出來，從而在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

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