甘彩霞

摘要：初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)受眾多為處于青春期的少年，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智尚不夠成熟，語(yǔ)文課堂有必要發(fā)揮重大育人作用，幫助青少年構(gòu)建正確對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度，激勵(lì)青少年養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)問(wèn)，勇于擔(dān)責(zé)。本文主要研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，接著提出了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略，最后對(duì)本文的研究做出了總結(jié)和展望。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

引言：?jiǎn)栴}意識(shí)是近年來(lái)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新名詞，代表了一種新的教育理念和教育思潮。過(guò)去的教學(xué)和教育環(huán)節(jié)往往過(guò)于唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生被迫參與刷題潮流，小鎮(zhèn)做題家層出不窮。很多學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整合問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，勤于思考，多做實(shí)踐。與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力等學(xué)生的軟實(shí)力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文真實(shí)水平和學(xué)習(xí)天賦很難通過(guò)一張?jiān)嚲砜陀^評(píng)價(jià)。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整合問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，遠(yuǎn)比一張高分語(yǔ)文試卷更加高效。

1初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

一方面，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)偏離。長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)答題范式，教學(xué)課堂的主要內(nèi)容是分析試題的出題角度和答題套路，很多教師和學(xué)生都偏離了語(yǔ)文教育教學(xué)的本質(zhì)。這在一定程度上造成學(xué)生口語(yǔ)交際能力和文字表達(dá)能力的缺失，高分低能的學(xué)生群體逐漸增加。另一方面，部分教師對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不深。很多教師把課堂上的提問(wèn)和課下的作業(yè)解決作為培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要體現(xiàn)，沒能真正準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生精神人格，前途命運(yùn)的關(guān)鍵性作用，過(guò)于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。

2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

2.1構(gòu)建鼓勵(lì)提問(wèn)的教學(xué)情景

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造出敢于發(fā)問(wèn)的環(huán)境。中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中師生之間過(guò)于嚴(yán)肅的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)授課教師有莫名的恐懼感，有很多學(xué)生即使有疑問(wèn)通常也不敢提出，久而久之，造成學(xué)生思想上的懶惰和教師授課能力的停滯不前，這對(duì)于教和學(xué)的雙方都是不利的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)少一些答題手段，多一些語(yǔ)言交際和文筆抒發(fā)。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，承擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等互助，開放有序的語(yǔ)文教學(xué)課堂，做到與學(xué)生真正的亦師亦友，通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、心理等多層面著手對(duì)激勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問(wèn)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生分析與拆解問(wèn)題

合理的提問(wèn)環(huán)境和教學(xué)情景構(gòu)建后，學(xué)生們必定會(huì)產(chǎn)生很多不同視角和層面的問(wèn)題。教師如何解決這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。語(yǔ)文教師要強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)程就是識(shí)別問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們提供分析和拆解問(wèn)題的基本框架，與學(xué)生合作共同完善該分析框架，最終使得每個(gè)人的框架有所不同但各具特色。有人說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程就已經(jīng)將問(wèn)題本身解決了一半，因此培養(yǎng)學(xué)生分析和拆解問(wèn)題的能力十分重要。例如，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)尋找文章主旨的過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以將常見的篇章結(jié)構(gòu)，主旨句隱藏位置等教給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種分析和拆解問(wèn)題的框架成效，最終實(shí)現(xiàn)將分析和拆解問(wèn)題的能力內(nèi)化在心中。

2.3倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

不同的人解決問(wèn)題所采用的方法策略有所不同，解決不同問(wèn)題適用的方法也有所差異。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)構(gòu)建獨(dú)立解決問(wèn)題能力的重要性，多舉身邊生活發(fā)生的一些學(xué)生較容易理解的實(shí)例。實(shí)例教學(xué)是最容易激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的方式之一。通過(guò)實(shí)例教學(xué)，教師用如果…那么…的邏輯，對(duì)同一問(wèn)題采取不同解決方法產(chǎn)生的后果向?qū)W生闡明利弊，讓學(xué)生體味到解決問(wèn)題的重要性和困難度。

3 結(jié)束語(yǔ)

發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的利處不止在于問(wèn)題本身，它有助培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和調(diào)動(dòng)資源化解困難的實(shí)踐能力。問(wèn)題意識(shí)對(duì)助力學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)進(jìn)步和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)大有裨益。語(yǔ)文學(xué)科作為最適于長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵教學(xué)二陣地，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起這一重大責(zé)任，培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)定的問(wèn)題意識(shí)，為他們構(gòu)筑人生長(zhǎng)河中最關(guān)鍵的能力。相信，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育教學(xué)有關(guān)機(jī)構(gòu)教育理念的不斷更新，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)必將成為今后語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵要素，以此為基本培養(yǎng)出學(xué)生也將更加卓越。

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