何遠強

摘要：小學(xué)階段三年級是一個重要時期，該時期的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，已經(jīng)出現(xiàn)了應(yīng)用題，數(shù)學(xué)知識也變得更為繁復(fù)。對應(yīng)用題進行解答，需要非常多的步驟，這就使得學(xué)生們要持續(xù)性地將自我的總結(jié)和歸納水平提升上去，從解題的具體操作方式當中去把控其規(guī)律性，從而逐漸將自己的數(shù)學(xué)水平提升上去。本篇文章關(guān)鍵對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐和總結(jié)加以進一步的深刻討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

小學(xué)階段的重要轉(zhuǎn)折點是三年級，這個時候的數(shù)學(xué)難度比原來大了很多，計算也較為復(fù)雜，外加新增加的應(yīng)用題內(nèi)容，使得大家的學(xué)習(xí)遇到了非常大的困境。作為一名教授三年級學(xué)生數(shù)學(xué)的教師，我們應(yīng)當全方位地將教材的內(nèi)容等等進行全面掌握，使得學(xué)生可以一步步地將有關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識得以提升上去，比如說提高處理問題的水平、解決應(yīng)用題的方式等等。想要將該教學(xué)目的落實下去，就一定要對教學(xué)的規(guī)律有所遵從，全方位地了解學(xué)生的思維和心理發(fā)展特質(zhì)，持續(xù)性地將教學(xué)品質(zhì)提升上去。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

處于三年級階段的孩子，還位于特定的形象思維時期，老師應(yīng)當在教學(xué)環(huán)節(jié)當中構(gòu)建適當?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，為他們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造有利條件，將他們的興致激發(fā)出來，并且將學(xué)生們的生活經(jīng)驗考慮在內(nèi)。通過具體的道具和情境采取卓有成效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而有效地彌補抽象邏輯有所欠缺的難題[1]。在具體的教學(xué)安排當中，因為小學(xué)生大多對故事、游戲等等方面頗有興致，所以在具象化的教學(xué)安排當中，可以按照實際所需，把教材當中的問題編成一個個不同的故事，使得他們能夠在這樣的環(huán)節(jié)當中自發(fā)去學(xué)習(xí)。采用這類多元性的教學(xué)手段，讓他們在歡快的氛圍當中能夠汲取更多的知識養(yǎng)分。

二、加強課堂互動，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

對小學(xué)三年級的孩子進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師可以穿插部分針對性的問題來使得課堂更為互動，比如說對某個知識進行提問或者是討論，從而讓學(xué)生掌握主動提問和反思的能力。通過教學(xué)互動這一方式，使得老師和學(xué)生以及學(xué)生相互間進行進一步的交流，將問題妥善解決，最后使得教學(xué)目標得以實現(xiàn)[2]。比如在教授學(xué)生掌握多位數(shù)混合運算這一內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生自我去反思并獲得結(jié)果，對解題過程當中出現(xiàn)的問題進行嘗試解釋，經(jīng)過反思和探討，引導(dǎo)大家主動地將自己的思路表達出來，最后老師再把要學(xué)習(xí)的具象化內(nèi)容進行明確化：首先應(yīng)當先計算乘除這個步驟，其次才是加減。如此一來，學(xué)生就對這個知識點的記憶更加深刻。通過實踐操作，我們得出該類探究性的問題，會極大地引發(fā)學(xué)生們的興致，并且可以使得他們更為積極的去探索其他有關(guān)數(shù)學(xué)方面的具體知識。除此之外，老師可以劃分不同的組別對學(xué)生進行教學(xué)，從而能夠讓他們得以采取小組交流探討這樣的方式，解決自主學(xué)習(xí)當中遇到的問題，并且可以主動地進一步學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活實際教學(xué)，增強學(xué)生應(yīng)用能力

對小學(xué)三年級的孩子進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師可以穿插部分針對性的問題來使得課堂更為互動，比如說對某個知識進行提問或者是討論，從而讓學(xué)生掌握主動提問和反思的能力。通過教學(xué)互動這一方式，使得老師和學(xué)生以及學(xué)生相互間進行進一步的交流，將問題妥善解決，最后使得教學(xué)目標得以實現(xiàn)。除此之外，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以精準地運用其學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來處理生活當中普遍可見的數(shù)學(xué)難題。經(jīng)過進一步的探究，我們可以找到更多利用數(shù)學(xué)知識來處里的生活問題，比如說對超市購物的總成本進行計量等等。對生活當中的不一樣的情境進行創(chuàng)建，抑或是讓學(xué)生自我去找到生活當中存在的難題，從而使得他們可以將知識運用在生活當中。

四、及時反饋，強化練習(xí)與鞏固

在對小學(xué)三年級的孩子進行數(shù)學(xué)教學(xué)操作當中，知識教授一定要趁熱打鐵。讓學(xué)生們深刻掌握新的知識，可以通過課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、思考題等等方式，找到其薄弱之處并著重鞏固。應(yīng)當安排好作業(yè)的布局規(guī)劃，做到精準定位，而不要囫圇吞棗，盡可能地采取舉一反三的形式。三年級的數(shù)學(xué)包括整數(shù)、多位數(shù)運算等等這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們應(yīng)當要掌握溫故知新的學(xué)習(xí)方式，將基礎(chǔ)打牢，才能更好地將學(xué)習(xí)到的新知識運用起來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容離不開數(shù)學(xué)練習(xí)和課外作業(yè)的布置，教師應(yīng)當圍繞“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準”，及時地給予學(xué)生一定的練習(xí)并給予評價，從而及時鞏固學(xué)習(xí)獲得。在布置作業(yè)的時候，應(yīng)當關(guān)注其趣味性和生活化，引導(dǎo)大家能夠自主的去探究問題，提高學(xué)習(xí)成效。

五、創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提升學(xué)生們的專注度，使他們獲得輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建。如果在輕松愉悅的氣氛當中學(xué)習(xí)，學(xué)生們定會欣然接納。老師應(yīng)當平等對待每一位學(xué)生，讓大家都能體會到老師對自己的尊重度，讓每位學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。小學(xué)三年級的學(xué)生，還脫離不了稚氣感，老師對學(xué)生的關(guān)懷非常關(guān)鍵，老師應(yīng)當對他們多加鼓勵，傾聽不同的意見。將學(xué)生們的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來，為他們將來的人生打下堅實的積淀。

結(jié)語

總而言之，在對小學(xué)三年級的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教學(xué)的最終目的始終是追求高效課堂。教學(xué)操作當中，問題和經(jīng)驗同時存在，這就要求老師不但要對經(jīng)驗進行總結(jié)，找到問題所在，深度提升教學(xué)品質(zhì)，還應(yīng)當時刻保持先進意識，將三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個層面的知識連接起來，進而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠順利地從低年級過渡到高年級，卓有成效地規(guī)避低谷的產(chǎn)生。

參考文獻：

[1]徐麗麗，朱春艷.新課程下小學(xué)二年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：75.

[2]汪俊瑛.淺談小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：147.

[3]陳慶新.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究[J].中國校外教育，2018（17）：57.

[4]張玉照.淺析如何提高小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效性[J].學(xué)周刊，2018（03）：67-68.