郭玉鋒

摘要：小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生未來成長的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生成長、發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與價(jià)值觀的養(yǎng)成。在小學(xué)教育時(shí)期，語文教師需加強(qiáng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文也是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);傾聽能力;策略

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教師往往將語言知識(shí)與技能提升作為教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，而情感態(tài)度、價(jià)值觀念等方面培養(yǎng)的需求經(jīng)常會(huì)被忽略，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求進(jìn)一步提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為轉(zhuǎn)變這種局面，教育部提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，要求教師全面發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，與新時(shí)代對(duì)人才的要求相適應(yīng)。對(duì)此，小學(xué)語文教師需要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，細(xì)致學(xué)習(xí)和理解核心素養(yǎng)的理念，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)模式，努力促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生的傾聽意識(shí)較為薄弱，尚不具備良好的傾聽習(xí)慣。究其原因，與家長對(duì)其的教育、學(xué)校的教育有關(guān)系。首先，小學(xué)生在家庭中均受到較大的關(guān)注。在家庭中，普遍存在以孩子為中心的現(xiàn)象。受到此方面的影響，讓小學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，習(xí)慣以自身為中心。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺少傾聽的習(xí)慣，不利于學(xué)生人格的完善、健全，也不利于高效語文教學(xué)氛圍的構(gòu)建。其次，在學(xué)校教育中，教師的教學(xué)觀念較為陳舊，課程內(nèi)容、教學(xué)形式均難以讓小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性完全激發(fā)出來。傳統(tǒng)教學(xué)手段使得學(xué)生處于枯燥、混亂的學(xué)習(xí)氛圍之下，繼而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂走神、精神不集中等一系列問題。此時(shí)，學(xué)生在課堂上沒有養(yǎng)成傾聽教師講話的習(xí)慣，不僅不利于自身語文知識(shí)能力的提升，也導(dǎo)致課堂教學(xué)呈低效性發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方法

2.1明確傾聽目標(biāo)，加強(qiáng)方法滲透

如果將教育比作陽光，那么傾聽就是學(xué)習(xí)的窗戶。由此可見，傾聽在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的重要作用。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，就要讓學(xué)生掌握正確的方法，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，并且明確傾聽的目標(biāo)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的傾聽能力。具備良好的傾聽能力是一種智慧的體現(xiàn)，傾聽是一種學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，是小學(xué)語文教學(xué)重要的教學(xué)方向。小學(xué)生好奇心重、探究欲強(qiáng)，具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。以小學(xué)語文教材《走月亮》一課教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生制定幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)和想法，整理本文知識(shí)要點(diǎn)等，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)清單一步步完成任務(wù)，同時(shí)注意畫出晦澀難懂的知識(shí)部分。然后利用音頻技術(shù)播放文章內(nèi)容，使學(xué)生重點(diǎn)傾聽自己不懂的內(nèi)容，從“我”與媽媽的對(duì)話中形成自己的見解和感悟。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生傾聽專注力

對(duì)于教師來說，小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，通過合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。教師需善于優(yōu)化自身的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，構(gòu)建趣味課堂活動(dòng)，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠很好地集中注意力。課堂活動(dòng)中，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生傾聽專注力的目標(biāo)。如《棉鞋里的陽光》的教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生著重理解“棉鞋里的陽光”的含義，學(xué)會(huì)關(guān)愛長輩、體諒他人。在教學(xué)課堂上，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提出針對(duì)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，明白“棉鞋里的陽光”的含義。在學(xué)生自主分析、探究課文的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很好的體現(xiàn)。此時(shí)，教師也需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生布置出差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，可以很好地提升學(xué)生的課堂專注力，推動(dòng)學(xué)生傾聽專注力的提升。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)不但是授予的過程，更是體驗(yàn)、探究與感悟的過程，“新課標(biāo)”明確指出：“語文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法?！苯處熞獮閷W(xué)生提供充足的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。當(dāng)學(xué)生提出不同的見解時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和肯定，而不是打壓。此外，教育的奧秘和內(nèi)涵就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需要，了解學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、思維方式和基礎(chǔ)能力的不同因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考空間的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。另外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。小學(xué)生思維活躍，具有不可忽視的創(chuàng)造力和想象力，那么就應(yīng)該促使學(xué)生進(jìn)一步拓展創(chuàng)造力和想象力。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績的地位越來越高，為了得到更好的成績，放棄了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)，無論從哪方面來講，發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生想象力都具有積極意義，學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感都需要想象力和創(chuàng)造力的支持，因此，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提升語感，加強(qiáng)感悟。

2.4依托語文課堂教學(xué)開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐過程中，教師要始終將語文課堂為主要陣地，充分探索和挖掘語文教材的內(nèi)容，努力達(dá)成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，在實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的教育時(shí)，教師既要按照語文教材的內(nèi)容向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要對(duì)語文素養(yǎng)進(jìn)行深入挖掘和分析。其次，綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效方式之一。在課前的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以布置安排學(xué)生預(yù)習(xí)教材課文內(nèi)容，自己提問并探究答案，有助于學(xué)生求知探究能力的培養(yǎng)。在語文課上，教師可以根據(jù)語文教材的內(nèi)容提出一些激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)其思考的啟發(fā)性問題。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師給出的意見和想法提出質(zhì)疑時(shí)，教師可以抓住學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，然后對(duì)其進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而確定出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)的主題。

結(jié)束語

綜上所述，為提升小學(xué)生的傾聽能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，制定有趣味性的教學(xué)方法。通過明確傾聽目標(biāo)，營造傾聽氛圍，合理運(yùn)用信息技術(shù)，以及加強(qiáng)師生互動(dòng)，有的放矢地解決學(xué)生傾聽能力弱的問題，不斷為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能提供條件和奠定基礎(chǔ)。

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