張潔

摘 要： 小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)非常重要，可以將傾聽能力培養(yǎng)滲透到語文教學(xué)中，契合學(xué)生的心理特點與認知水平，實施針對性策略，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽技巧、加強學(xué)生傾聽訓(xùn)練等方面探討了在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 傾聽能力 培養(yǎng)策略

在人際交往中，傾聽與表達是人與人之間和諧溝通、高效互動非常重要的能力，傾聽是表達的基礎(chǔ)，沒有良好的傾聽能力，就不可能展開有意義的表達溝通。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般將重點放在學(xué)生的說、讀、寫這三方面能力培養(yǎng)上，卻忽視或淡化對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力，不僅有助于強化學(xué)生其他方面的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為態(tài)度與個人修養(yǎng)。由此需要對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)進行研究。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生積極傾聽興趣

小學(xué)生興趣廣泛，個性差異明顯，但是集中注意力的時間不長，他們好動，不易集中精神?；谛W(xué)生的年齡特點進行分析，在實施傾聽能力培養(yǎng)時，應(yīng)該重視營造輕松、和諧、趣味的互動氛圍，讓學(xué)生在興趣的導(dǎo)向下，集中精力，全身心投入訓(xùn)練。營造良好的傾聽氛圍，可以結(jié)合趣味故事、猜謎、表演、視頻、演唱歌謠等形式，結(jié)合競賽模式，讓學(xué)生全身心參與其中。同時，教師可以是參與者和組織者，在仔細傾聽學(xué)生的同時，讓學(xué)生受到尊重。

如教學(xué)《說勤奮》時，組織學(xué)生展開“小醫(yī)生”趣味活動。我示范朗讀，故意將其中的部分詞匯、停頓或句子讀錯，讓學(xué)生在我讀完后，找出我錯誤的地方，分小組進行，哪個小組找得又對又快，則為勝利組，獎勵一顆小紅星。我讀道：“同學(xué)們一定好記得那個砸缸救人的司馬遷吧，他人北宋著名的文學(xué)家……”這一段讀完后，學(xué)生舉手搶答，并站起來說出我的錯誤，如“司馬遷”其實是“司馬光”，“文學(xué)家”應(yīng)該是“史學(xué)家”等。在游戲競賽氛圍下，學(xué)生找到了教師的錯誤，不僅讓學(xué)生獲得了成就感，還讓學(xué)生掌握了知識，培養(yǎng)了傾聽能力。還可以組織看小段視頻，復(fù)述視頻故事，聽歌謠，仿寫歌詞等，通過營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。

二、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽技巧

傾聽，要講究方法，不是胡亂聽，也不是隨意聽。小學(xué)生的認知水平較低，自身經(jīng)驗與能力不足，要快速地提高學(xué)生的傾聽能力，奠定學(xué)生綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)，就需要首先讓學(xué)生掌握傾聽方法。傾聽方法與技巧的掌握，不僅能讓學(xué)生有效地與他人互動溝通，還能從傾聽中吸取經(jīng)驗。傾聽技巧包括主動傾聽、全神貫注、讓人把話說完、投入情感、眼神交流、識別中心思想、偶爾提問、及時反饋，等等。

傾聽要抓住關(guān)鍵點，如果傾聽的內(nèi)容較多，就需要去粗存精，把握重點和主旨，并結(jié)合說話者的情感，展開思維互動，分析傾聽的內(nèi)容。如教學(xué)《誠實與信任》時，我組織學(xué)生參與傾聽活動。活動過程為，三人為一小組上臺交流，向他人敘說自己對“誠實與信任”的理解，并且舉措例子加以說明。臺下的學(xué)生傾聽臺上人員的對話。對話完成后，教師點名臺上與臺下的學(xué)生，讓他們總結(jié)自己的收獲，并發(fā)表看法。學(xué)生通過運用教師教給的傾聽方法，順利完成此次活動。通過教給方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握傾聽技巧，奠定學(xué)生傾聽能力與綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、加強訓(xùn)練，提高學(xué)生有效傾聽能力

傾聽能力訓(xùn)練應(yīng)該與日常教學(xué)有機結(jié)合，在課內(nèi)外抓住恰當(dāng)時機，引導(dǎo)學(xué)生展開傾聽訓(xùn)練。在日常生活與學(xué)習(xí)中，很多小學(xué)生并沒有真正聽懂他人表達的意思，這主要是因為在傾聽時，他們沉浸在自己的世界中。所以，傾聽不僅僅表示安靜地聽、禮貌地聽，還要用心聽，與他人眼神互動。可以采取聽說訓(xùn)練、聽后質(zhì)疑、聽后辨別等訓(xùn)練方法引導(dǎo)學(xué)生實施傾聽能力培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷提高正確理解他人思想的能力。

如教學(xué)五年級《成語故事》時，可以對學(xué)生進行傾聽訓(xùn)練。運用成語故事，激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，并實施多樣化的傾聽訓(xùn)練。師：“自相矛盾中，賣矛盾的楚國人說自己的盾很堅固，沒有矛能戳破，自己的矛很銳利，任何盾都能戳穿。大家能拿坦克舉例，說明矛盾優(yōu)勢是如何整合的嗎？”以矛盾和坦克進行對比，實施聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生說明坦克的優(yōu)勢結(jié)合。又如“畫龍點睛”成語故事，可以對學(xué)生展開聽后辨別訓(xùn)練。師：“畫龍點睛與畫蛇添足都涉及畫畫，它們之間的區(qū)別是什么？各自說明什么道理？”這次訓(xùn)練主要是基于學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生辨別老師說的兩個成語主題，并結(jié)合自己的想象與思考，展開成語內(nèi)容的區(qū)別分析。通過實施多樣化的傾聽訓(xùn)練，有效培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力。

聽是語言信息的輸入，說是語言信息的輸出，只有良好的輸入過程，才能產(chǎn)生恰當(dāng)、合理的輸出過程，互動溝通與交流才是有效的。為了提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會能力，需要加強對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。通過強化學(xué)生的傾聽意識，提高興趣，教給學(xué)生傾聽的方法，加強訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，才能在長期的訓(xùn)練實踐中，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生健康成長。

參考文獻：

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