張雷 張學(xué)娟 史集健 譚先鋒 李小剛

[摘 要] 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，其標(biāo)準(zhǔn)中提出的工程教育人才培養(yǎng)的基本畢業(yè)要求，目的是指導(dǎo)各個(gè)專(zhuān)業(yè)保證工程教育質(zhì)量滿(mǎn)足最低標(biāo)準(zhǔn)，并非使所有專(zhuān)業(yè)的工程人才培養(yǎng)同質(zhì)化或特色趨同。課程體系作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的主要載體，最能夠體現(xiàn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，如何建立既符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，又保持專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色的專(zhuān)業(yè)課程體系，是工程教育改革面臨的重要問(wèn)題。以東北石油大學(xué)和重慶科技學(xué)院資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式改革，探索建立符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、保持油氣特色和優(yōu)勢(shì)的資源勘查工程專(zhuān)業(yè)課程體系。

[關(guān)鍵詞] 工程教育認(rèn)證;油氣特色;資源勘查工程;課程體系改革

[基金項(xiàng)目] 2018年度黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下油氣特色資源勘查工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究”（GJC1318016）;2020年度重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“產(chǎn)出導(dǎo)向的資源勘查工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐”（202006）;2019年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究（重點(diǎn)）項(xiàng)目“面向多專(zhuān)業(yè)的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地綜合教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革研究”（192015）

[作者簡(jiǎn)介] 張 雷（1979—），男，黑龍江齊齊哈爾人，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣工程學(xué)院教授，主要從事資源勘查工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）23-0061-04? ?[收稿日期] 2021-03-09

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，在高等工程教育認(rèn)證體系中，最完整、權(quán)威性最高、國(guó)際化程度最廣的國(guó)際工程互認(rèn)協(xié)議是《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議由美國(guó)、英國(guó)等6個(gè)國(guó)家于1989年發(fā)起并簽署的關(guān)于本科工程學(xué)歷資格認(rèn)證，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)工程師國(guó)際互認(rèn)的前提和基礎(chǔ)[1]。國(guó)際上通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不僅意味著專(zhuān)業(yè)的工程教育質(zhì)量水平與國(guó)際接軌，進(jìn)入全球工程教育的“第一方陣”，而且意味著專(zhuān)業(yè)的合格畢業(yè)學(xué)生拿到國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)統(tǒng)一的“通行證”，極大提升了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，因此關(guān)系到專(zhuān)業(yè)的社會(huì)承認(rèn)度、生源狀況、投資引入以及學(xué)生學(xué)位的認(rèn)可度。我國(guó)從2006年開(kāi)始了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作，并于2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議的第18個(gè)正式會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)工程人才培養(yǎng)正式邁入國(guó)際化和標(biāo)準(zhǔn)化[2，3]，國(guó)內(nèi)眾多高校和專(zhuān)業(yè)也積極響應(yīng)和推進(jìn)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和工程教育改革工作，截至2018年底，全國(guó)已有227所高等學(xué)校的1170個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證核心理念是構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向”的OBE人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，尤其是學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，即以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系為主要載體，通過(guò)各類(lèi)課程教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施和完善的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以保證專(zhuān)業(yè)工程教育的質(zhì)量滿(mǎn)足要求并不斷提高[4]。課程體系作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的主要載體，在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系中占有重要地位，既要覆蓋工程教育對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方面的要求，又要滿(mǎn)足學(xué)生在能力和素質(zhì)方面培養(yǎng)的需要，因此工程教育認(rèn)證背景下的課程體系改革不僅涉及課程設(shè)置，還要包括課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等諸多方面改革內(nèi)容。中國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出了工程教育人才培養(yǎng)在知識(shí)、能力和素質(zhì)上必須涵蓋的基本要求，規(guī)定了工程人才培養(yǎng)的課程類(lèi)型及每類(lèi)課程的學(xué)分要求，目的是指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)開(kāi)展必要的訓(xùn)練，以保證工程教育質(zhì)量滿(mǎn)足最低標(biāo)準(zhǔn)。其宗旨并非是讓所有專(zhuān)業(yè)的工程人才培養(yǎng)同質(zhì)化和特色趨同，而是鼓勵(lì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)在滿(mǎn)足工程教育質(zhì)量最低標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)校特色，重視專(zhuān)業(yè)的個(gè)性發(fā)展，保持和發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的教育理念[5]。東北石油大學(xué)和重慶科技學(xué)院的資源勘查工程專(zhuān)業(yè)均是以油氣勘查為優(yōu)勢(shì)和特色的資源勘查工程專(zhuān)業(yè)，本文在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在工程教育認(rèn)證工作中課程體系建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的油氣特色資源勘查工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案。

一、課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

東北石油大學(xué)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1960年，是黑龍江省唯一一個(gè)以石油天然氣地質(zhì)勘查為主要特色的資源勘查工程專(zhuān)業(yè)，2001年列入黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2007年被評(píng)為國(guó)家第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)，2012年被評(píng)為黑龍江省綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。重慶科技學(xué)院資源勘查工程專(zhuān)業(yè)具有69年的辦學(xué)歷史，經(jīng)歷了中專(zhuān)—專(zhuān)科—本科—碩士的辦學(xué)歷程，2007年開(kāi)展本科教育，是重慶市高校中唯一的油氣資源勘探類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，為石油天然氣工程重慶市特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群的主要支撐專(zhuān)業(yè)，2019年被列為重慶市“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)點(diǎn)。這兩個(gè)油氣特色資源勘查工程專(zhuān)業(yè)均具有悠久的辦學(xué)歷史，形成了較為系統(tǒng)完善的課程體系，但與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求相比，在支撐學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面還存在一定的不足，需要進(jìn)行符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系改革和持續(xù)改進(jìn)。

目前國(guó)內(nèi)油氣特色資源勘查工程專(zhuān)業(yè)課程體系，主要存在以下幾方面共性問(wèn)題：（1）現(xiàn)有課程體系對(duì)于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)要求支撐力度不足。原有課程體系設(shè)置偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能傳授，即教會(huì)學(xué)生“會(huì)不會(huì)做”，一定程度上忽視了非技術(shù)類(lèi)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求課程體系設(shè)置能夠滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)具備職業(yè)道德，社會(huì)、健康、安全、環(huán)境和法律意識(shí)，以及管理和經(jīng)濟(jì)決策等多方面知識(shí)、能力和素質(zhì)，即“該不該做、可不可做、值不值做”，原有課程體系的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容在對(duì)這些非專(zhuān)業(yè)性知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面覆蓋不足，尤其是在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、項(xiàng)目管理等方面支撐較為薄弱;（2）課程體系不夠精煉，畢業(yè)課程總學(xué)分整體偏，不同課程之間重復(fù)知識(shí)點(diǎn)較多，課程體系“肥胖化”及課程內(nèi)容“碎片化”現(xiàn)象嚴(yán)重，給學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，壓縮了學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)個(gè)性發(fā)展的空間，限制了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng);（3）原有課程體系中，以教師課上講解為主的“填鴨式”教學(xué)方法和“期末一紙定乾坤”的考核方式，不利于學(xué)生的溝通、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于有效跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生能力和素質(zhì)獲得情況，已經(jīng)不能滿(mǎn)足工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求。