毛詩(shī)柱

摘 要：針對(duì)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)脫離，難以融通的現(xiàn)狀，研究通過(guò)整合課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革課程評(píng)價(jià)體系、改革競(jìng)賽選拔機(jī)制和培訓(xùn)方法，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的有效融通，培養(yǎng)適應(yīng)最新崗位需求的高技能人才。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 常規(guī)教學(xué) 課程體系改革 融通

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）06（c）-0018-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”要“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估，開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽?！?技能大賽推動(dòng)了職業(yè)院校教學(xué)改革、校企合作、教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)向社會(huì)展示職業(yè)教育品牌的窗口，搭建了企業(yè)與教育對(duì)接的橋梁。

每年國(guó)家都舉辦全國(guó)性的職業(yè)技能大賽，賽事規(guī)模不斷擴(kuò)大，覆蓋專業(yè)越來(lái)越廣、參與行業(yè)也不斷增加。但是在高職電氣自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)展技能競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的有效融通是擺在人們面前的一個(gè)關(guān)鍵難題。

1 技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的現(xiàn)狀分析

1.1 技能競(jìng)賽內(nèi)容要求與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容不符

自動(dòng)化技術(shù)在工業(yè)中應(yīng)用越來(lái)越廣、核心作用日益突顯，技術(shù)發(fā)展也日益加快。技能競(jìng)賽已經(jīng)把工業(yè)中用到的新技術(shù)、新技能融入其中，而常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容卻難以及時(shí)更新，不能適應(yīng)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)技能的更高要求，學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中難以很快勝任崗位的要求。而且所學(xué)知識(shí)與實(shí)際脫離越久，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越低，難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的技能需求。

1.2 學(xué)生參與競(jìng)賽的比例低，技能競(jìng)賽訓(xùn)練影響正常教學(xué)秩序

很多院校為了取得競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)選拔出的學(xué)生在賽前3～4月進(jìn)行集中突擊訓(xùn)練，難以使大部分學(xué)生廣泛參與到技能競(jìng)賽中去。正常的教學(xué)進(jìn)程被打斷，不利于參賽學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展造成隱患。另一方面大部分競(jìng)賽設(shè)備昂貴，數(shù)量少，非參賽選手沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的競(jìng)賽設(shè)備，對(duì)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)造成不小的影響，這就違背了技能競(jìng)賽的初衷。技能競(jìng)賽是對(duì)教學(xué)改革的一次檢驗(yàn)，但它不是最終的目的，技能競(jìng)賽最終要為所有學(xué)生服務(wù)，讓所有學(xué)生受益，要防止技能大賽導(dǎo)致學(xué)?！皯?yīng)賽教育”傾向。

2 高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的探索

2.1 合理整合課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)與助推器。因此電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、技術(shù)應(yīng)用為主線，圍繞技能競(jìng)賽與企業(yè)崗位需求整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容。搜集與電氣自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目資源，優(yōu)選覆蓋面廣的項(xiàng)目，明確競(jìng)賽項(xiàng)目需求，對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，整改教學(xué)內(nèi)容。例如“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”競(jìng)賽項(xiàng)目，主要考查的是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的核心技術(shù)，主要涉及《電氣控制技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《交流調(diào)速技術(shù)》《組態(tài)軟件與觸摸屏應(yīng)用》《液壓與氣動(dòng)》等課程，考查了電氣控制線路和氣路的安裝、調(diào)試、PLC編程調(diào)試、變頻器參數(shù)的設(shè)置、觸摸屏應(yīng)用等核心職業(yè)技能?！叭珖?guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽” 主要涉及《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等課程，考查學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。為此將《電氣控制技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程列為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程，課程實(shí)施工學(xué)結(jié)合，并在相關(guān)課程教學(xué)中適時(shí)穿插競(jìng)賽項(xiàng)目，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 改革教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)體系

技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置、命題方式以及問(wèn)題解決的過(guò)程和評(píng)分規(guī)則都對(duì)專業(yè)教學(xué)改革起到了引領(lǐng)和示范作用。近年來(lái)“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項(xiàng)目、“PLC可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目都是以工作任務(wù)書的形式命題，體現(xiàn)了“項(xiàng)目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的職業(yè)教育理念。因此在教學(xué)中采取項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)模式。將復(fù)雜的競(jìng)賽項(xiàng)目分解成若干小工作任務(wù)融入到課程具體教學(xué)中。采取“信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢驗(yàn)—評(píng)估”6步完整的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體工作任務(wù)完成學(xué)習(xí)。

例如在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中就將“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項(xiàng)目涉及到的知識(shí)分割成幾個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)的過(guò)程中積累了工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)技能得到提高。

在課程考核中對(duì)考核方式也進(jìn)行了改革，參考技能競(jìng)賽的評(píng)分規(guī)則，基于工作過(guò)程，實(shí)施課程考核。考核要求與工作過(guò)程要求相對(duì)應(yīng)，從分配工作任務(wù)、收集資料、確定實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程與結(jié)果到職業(yè)素養(yǎng)方面都設(shè)置具體考核指標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)崗位要求。課程成績(jī)不再是單純的理論課成績(jī)，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都進(jìn)行考核，計(jì)入課程總成績(jī)。

2.3 改革競(jìng)賽選拔機(jī)制與培訓(xùn)方法

職業(yè)教育的目的不是為了技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，技能競(jìng)賽只是教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)方法，要防止技能大賽出現(xiàn)“應(yīng)賽教育”傾向。讓技能競(jìng)賽為所有學(xué)生服務(wù)，讓所有學(xué)生受益。 要努力形成教育部提出的“專業(yè)全覆蓋、師生全參與、校校有比賽、層層有選拔、全國(guó)有大賽”的局面，就需要將技能競(jìng)賽融入到日常教學(xué)中，“以賽促學(xué)、以賽促改、賽教結(jié)合”，將技能競(jìng)賽選拔與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

選擇覆蓋面廣的競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中全員參與其中。電氣自動(dòng)化專業(yè)目前常參與的競(jìng)賽項(xiàng)目有：“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試”“PLC可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“亞控杯”組態(tài)軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“和利時(shí)杯”電氣控制應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等。

將這些競(jìng)賽項(xiàng)目分解到具體課程教學(xué)內(nèi)容中，形成一個(gè)個(gè)小的“競(jìng)賽項(xiàng)目”，從而讓學(xué)生全員參與。這樣在競(jìng)賽的初期準(zhǔn)備階段就不會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。然后再舉辦校級(jí)選拔賽選出適合競(jìng)賽的選手，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中訓(xùn)練，參加省級(jí)或者國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，為學(xué)校爭(zhēng)取好的成績(jī)。

例如“和利時(shí)杯”電氣控制應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽的初賽采用場(chǎng)外作業(yè)、提交作品方式，參賽隊(duì)在指定時(shí)間按要求完成方案和作品設(shè)計(jì)。這樣就可以將競(jìng)賽內(nèi)容劃分為小項(xiàng)目，引入到《電氣控制技術(shù)》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《工業(yè)級(jí)人機(jī)界面》等相關(guān)課程的教學(xué)中，既豐富了教學(xué)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能在日常教學(xué)競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與，再舉行校級(jí)選拔賽，挑選合適選手參加省級(jí)及以上級(jí)別的技能競(jìng)賽。由于已經(jīng)將競(jìng)賽內(nèi)容融入到了日常教學(xué)中，不需要學(xué)生停課，不會(huì)打亂正常教學(xué)秩序，只需要進(jìn)行有針對(duì)性的綜合訓(xùn)練，既有利于提高競(jìng)賽成績(jī)，又能有效減少教師培訓(xùn)工作量，減輕培訓(xùn)壓力，起到事半功倍的效果。

2.4 編寫相關(guān)工學(xué)結(jié)合教材，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作

傳統(tǒng)的教材已經(jīng)難以適應(yīng)這種新的教學(xué)形式和教學(xué)需要，在教材的編寫中，引入競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引入最新的工程實(shí)踐案例、適應(yīng)企業(yè)最新的崗位需求。

職業(yè)競(jìng)賽的考核內(nèi)容已經(jīng)與最新的崗位需求接軌，考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)對(duì)員工的要求接軌。在教學(xué)中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)一線的技師、專家參與教學(xué)。在重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件改善的同時(shí)，積極尋求校外合作企業(yè)的支持，以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)備與資源的不足，如“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)施，就得到了廣東省自動(dòng)化與信息技術(shù)轉(zhuǎn)移中心與西門子公司共建的 “廣東輕院西門子（佛山）自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”的大力支持，使競(jìng)賽得以順利完成。

3 結(jié)語(yǔ)

將技能競(jìng)賽的內(nèi)容和要求有機(jī)地融入到人才培養(yǎng)模式中，不斷整合自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，更新課程教學(xué)內(nèi)容，將技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合，建立合理的競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式，“以賽促學(xué)、以賽促改、賽教結(jié)合”。在常規(guī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與技能競(jìng)賽，通過(guò)技能競(jìng)賽極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)適應(yīng)最新崗位需求的高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏愛(ài)敏.職業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通制度研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（2）：6-9.

[2] 朱永永.職業(yè)教育技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)整合對(duì)接研究[J].高等工程教育研究，20015（5）：169-172.

[3] 蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（26）：40-43.

[4] 呂曉娟.電梯專業(yè)技能競(jìng)賽與項(xiàng)目教學(xué)融合的實(shí)踐與研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（49）：216-217.

[5] 徐媛媛.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，21（8）：74-77.