馬振洪

摘要：隨著高等職業(yè)教育辦學規(guī)模的擴大，職業(yè)教育教學面臨的問題日顯突出，迫切需要開展教育教學改革。本文在分析職業(yè)技能競賽特點、作用的基礎上，進一步探索職業(yè)教育教學改革的策略與方法，以期通過職業(yè)技能 競賽有效促進職業(yè)教育教學改革，促進教育教學質量的整體提高，從而提升職業(yè)院校的辦學質量。

關鍵詞：技能競賽；促進；教育教學；改革

一、近年來，隨著高等教育的規(guī)模不斷擴大，高等職業(yè)教育取得了歷史性的成就，辦學規(guī)模不斷擴大，社會認 可度不斷提高，就業(yè)率逐年提升，涌現(xiàn)出了一批示范性的高職院校，高職教育成為全國高等教育改革和發(fā)展的重要力量。但是，雖然整個高職教育發(fā)展的態(tài)勢很好，但也存在著一些困難和問題。由于許多高職院校是由原來的中專升格，或由幾所中專學校合并組建而來，因此，許多高職院校在辦學上要么沿襲中專時期的辦 學模式，要么照搬普通高校的辦學模式，沒有形成適合市場經(jīng)濟發(fā)展需求和職業(yè)教育發(fā)展的教學管理模式。同時，高職院校很難在短時期內培養(yǎng)出一支適應職業(yè)教育需要的雙師型教師隊伍。另外，校企合作、工學結合等行之有效的培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法沒有得到有效的政策和機制保證，在實際操作中難度很大。以上因素造成了職業(yè)院校的學生就業(yè)能力薄弱，影響了職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)出適應性強、能力突 出，能快速適應企業(yè)具體要求的應用性人才，實現(xiàn)與企業(yè)實際應用的“零距離”，是構建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系急待解決的問題。職業(yè)院校的教學怎樣才能把準市場脈搏，使學生學以致用，各級各類職業(yè)技能競賽就是一個非常難得的導向標。職業(yè)技能競賽吸收了行業(yè)發(fā) 展的前沿技術，反映了最新的職業(yè)技能要求，賦予了專業(yè)教學新的內涵，起到了示范教學的作用。職業(yè)技能競賽不僅能展示職業(yè)院校的教育教學成果，同時也是職 業(yè)教育培訓、交流、提高的平臺，它在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。如何發(fā)揮職業(yè)技能競賽的導向作用，構建教育發(fā)展平臺，對促進職業(yè)教育教學的改革發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實價值和深遠的歷史意義。

二、開展技能競賽對促進職業(yè)教育教學的改革發(fā)展的意義 1.實現(xiàn)教育教學觀念的轉變。借鑒職業(yè)技能競賽所倡導的以競賽促教學、促教改的經(jīng)驗，可以有效地推進學校的教學理念向“必需、夠用和實用”的基本要求上轉變，從而實現(xiàn)職業(yè)院校教師在組織教學時將基礎理論教學與專業(yè)技能訓練有機地結合起來，使教學任務 落實到具體工作中；對實訓方式進行改革，大力推行 “教學工廠”實訓模式，使車間與教室合二為一、理論與實踐有機融合。2.推動課程改革深化。①課程內容改革。按照職業(yè)院校要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)的教學要求，從而對職業(yè) 教育的課程進行改革。根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，對現(xiàn)行各專業(yè)的教材進行全面修訂和編制，建立“競賽試題 形式”的教學內容。教學實踐中，以職業(yè)技能競賽考核標準為具體目標，以技能為教學主線，對知識的掌握以 “必須、夠用”為原則。根據(jù)職業(yè)技能競賽規(guī)程、能力要求和職業(yè)資格標準要求來強化訓練“競賽試題”的教學內容。突出職業(yè)教育教學內容改革的針對性、實用性、操作性要求，既能夠突出專業(yè)特點，又能增強學生的動手能力和臨場應變能力。②教學方法多樣。對于每個 “競賽項目任務”的教學，應該根據(jù)職業(yè)技能競賽考核標準的培養(yǎng)目標和能力要求進行教學設計，合理選擇使用各種現(xiàn)代教育技術手段，采用靈活多樣的方法開 展教學。如：既可以采用教、學、做一體化教學，也可以采用技能競賽的形式教學。③學習方式靈活。近年來，職業(yè)教育開始推行“學分制”改革，其根本目的是使學 生的學習方式更加靈活，在學生學習的內容上進行整 合優(yōu)化，在學生的學習方式和過程上創(chuàng)新。推進“學分 制”改革，關鍵在于是否建立了科學的“學分”內容體系、評價標準和運行機制。通過“學分制”的實施大力加 強實踐教學和推廣“多證制”教育，鼓勵學生在“取證” 學習過程中和實踐訓練中獲取學分，完成學業(yè)。為了加強實踐教育，學校應積極與勞動部門聯(lián)系，建立骨干專業(yè)的職業(yè)資格鑒定站（所）或職業(yè)技能證考點，為“多 證”教育和“學分制”教育創(chuàng)造有利條件。④課堂訓練化。職業(yè)教育教學改革的當務之急是大力推行課堂教 學改革，改變傳統(tǒng)的“一本書、一支筆、一言堂”的教學方法，使課堂教學實現(xiàn)訓練化。課堂教學改革，可以結 合國家職業(yè)技能鑒定中心的“考證”要求，在課程的教 學中實施“操作技能課堂目標教學”管理。所謂“操作技 能課堂目標教學”，就是將課堂教學的目標、過程、方法 和考核一體化，以學生的實訓操作為基本手段，突出學生動手能力的訓練，提高學生的學習積極性。⑤考核多元化?？己硕嘣锹殬I(yè)教育改革的必然趨勢。在實踐中，“教學過程考核”的內容應包括出勤、作業(yè)、課堂提問和學習態(tài)度等方面的考核，考核的方式應包括階段考核、個別考核等，突出過程考核的目的，促使學生注重平時成績的積累。此外，專業(yè)課程的考核應以技能考 核為主，減少理論考試；基本技能課程的考核，應突出現(xiàn)場操作；對具有一定操作性課程的考核，應采取面試 或開卷的考核方法。同時，鼓勵學生參加校、市（省屬學 校）、省、國家多級賽制，各具特色的職業(yè)技能競賽?？己说倪^程化、多樣化和靈活化，才能符合學生的實際需要，全面科學地評價學生。3.推進師資隊伍建設。技能競賽在職業(yè)院校不僅可以作為提高學生技能水平和創(chuàng)新能力的有效手段，還可以作為教師職業(yè)生涯拓展和素質提高的重要途徑。學校可以定期舉辦教師技能大賽，以競賽帶動教學、評價教學、促進教學改革。學校可以發(fā)揮教學能手、優(yōu)秀指導教師的示范輻射作用，帶領其他教師不斷優(yōu)化各 專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。4.營造校園育人文化。學校對職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，可以進一步擴大競賽范圍，讓技能競賽覆蓋到每個專業(yè)、每位教師、每個學生，形成重在參與、重在學習、重在提高、積極向上、人人爭先的良好育人氛圍。綜上所述，只有深入了解、分析職業(yè)技能競賽，才能領會職業(yè)技能競賽的內涵，發(fā)揮職業(yè)技能競賽應有的作用；只有將職業(yè)技能競賽與職業(yè)院校教育教學改革有機結合，進一步探索教育教學改革的策略與方法，才能找到職業(yè)技能競賽的立足點，才能內化成職業(yè)院 校開展教育教學改革的動力，并有效促進教育教學質量的整體提高，從而提升辦學質量。

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