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        翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

        2016-09-21 14:49:57袁峻肖輝
        考試周刊 2016年69期
        關(guān)鍵詞:常規(guī)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

        袁峻+肖輝

        摘 要: 文章通過實(shí)驗(yàn)法對比翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)教學(xué)在籃球教學(xué)中的效果,結(jié)果顯示翻轉(zhuǎn)課堂更能有效發(fā)展學(xué)生的籃球技術(shù)和耐力素質(zhì),教學(xué)效果良好。

        關(guān)鍵詞: 翻轉(zhuǎn)課堂 常規(guī)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)對比

        翻轉(zhuǎn)課堂于2007年發(fā)源于美國的林地公園高中,2012年在我國開始研究,短短幾年間,已經(jīng)成為當(dāng)前最熱的教改話題。翻轉(zhuǎn)課堂,是教師利用信息化的條件,布置微課供學(xué)生先學(xué),課堂上通過練習(xí)、作業(yè)等,幫助學(xué)生消化吸收新知識,它在體育教學(xué)中實(shí)施,好處有兩點(diǎn):一是提供正確規(guī)范的示范,二是提高教學(xué)效率。

        1.研究對象、時間、地點(diǎn)

        對象是鎮(zhèn)江技師學(xué)院高一籃球選修班的60名男生。試驗(yàn)時間從2015年10月—2016年1月,共9周18課時,每學(xué)時40分鐘。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)是鎮(zhèn)江技師學(xué)院體育館內(nèi)。

        2.研究方法

        (1)文獻(xiàn)資料法:對相關(guān)資料進(jìn)行分析,為研究提供支持的理論。(2)實(shí)驗(yàn)法:實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué),對照班采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),對比兩種教學(xué)效果。(3)數(shù)理統(tǒng)計法:對有關(guān)數(shù)據(jù)利用SPSS17.0軟件進(jìn)行檢驗(yàn)分析。

        3.實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的選擇

        選擇定點(diǎn)投籃、行進(jìn)間投籃、立定跳遠(yuǎn)、1000米作為實(shí)驗(yàn)的指標(biāo),前兩項是籃球選修課測試項目,執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是“?;@球選修課評分標(biāo)準(zhǔn)”。后兩項是所有學(xué)生必測項目,執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是“國家體育與健康評分標(biāo)準(zhǔn)”。

        4.實(shí)驗(yàn)的控制

        兩班由相同教師教學(xué),采用相同的大綱、相同的內(nèi)容、相同的進(jìn)度,兩班的人數(shù)、課時數(shù)及場地器材等實(shí)驗(yàn)條件均保持一致;測試混合進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)開始前兩天和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩天內(nèi)完成,以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效。

        5.實(shí)驗(yàn)分組

        實(shí)驗(yàn)前所有指標(biāo)進(jìn)行測試、打分、排序。按60人總分高低順序,使用“蛇形”方法排列,左側(cè)為實(shí)驗(yàn)組右側(cè)分對照組。分組后,對兩班各項指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn),再做適當(dāng)微調(diào),保證兩班所有指標(biāo)不存在顯著性差異。分組后,兩班各指標(biāo)對比情況分析見表1。

        6.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

        6.1支持系統(tǒng)的選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生都有智能手機(jī),習(xí)慣使用微信與人流,且微信可以傳播文字和視頻,能滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求,故將微信作為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)交流平臺。

        6.2對照班采用常規(guī)教學(xué)法,即學(xué)生課前預(yù)習(xí)、宣布課的任務(wù)、教師講解示范動作要領(lǐng)、模仿練習(xí)、糾正錯誤、強(qiáng)化練習(xí)、總結(jié)與評價、布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

        6.3實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)分為課前、課中、課后三個階段。課前任務(wù)主要是:教師在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,確定課的目標(biāo),依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容制作微課,通過手機(jī)發(fā)布微課與任務(wù),學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行課前學(xué)練。課中任務(wù)主要是:檢查練習(xí)情況,解析新知識,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和個別指導(dǎo),以此幫助學(xué)生熟練技術(shù)。課后任務(wù)主要是:將所學(xué)技能用于比賽,加強(qiáng)技能的聯(lián)系運(yùn)用,通過微信,對進(jìn)行總結(jié)評價、追蹤指導(dǎo)和學(xué)習(xí)反饋。

        7.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

        實(shí)驗(yàn)后對各項指標(biāo)進(jìn)行測量與分析,結(jié)果見表2。

        實(shí)驗(yàn)后,兩班在1000米方面,差異明顯(P<0.05),在立定跳遠(yuǎn)方面,差異性不明顯(P>0.05),但平均成績比實(shí)驗(yàn)前有所提高。這說明翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)展耐力素質(zhì)方面優(yōu)勢明顯,而在發(fā)展力量方面兩種教學(xué)法相處不大。這可能與力量素質(zhì)明顯提高有關(guān),需要一個長時間的過程,本次實(shí)驗(yàn)時間較短,教學(xué)重點(diǎn)不與此有關(guān)。耐力素質(zhì)的提高相對容易,實(shí)驗(yàn)班課前利用視頻導(dǎo)學(xué),節(jié)省課堂上講解示范的時間,相對于對照班,翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生練習(xí)的時間更長,課堂練習(xí)密度更高,學(xué)生的負(fù)荷更大,故耐力素質(zhì)提高明顯。

        實(shí)驗(yàn)后,兩班在罰球和運(yùn)球上籃項目,差異明顯(P<0.05),說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果好于對照班。分析其原因可能是,和對照班相比,在翻轉(zhuǎn)課堂上,學(xué)生有更多的時間進(jìn)行練習(xí),長期積累,故學(xué)生進(jìn)步明顯。

        實(shí)驗(yàn)后,在兩項技評方面,差異明顯(P<0.05),說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果好于對照班。分析其原因可能是,學(xué)生將教師發(fā)布的動作示范儲存于手機(jī)中,可以進(jìn)行隨時隨地的對照練習(xí),有利于正確技術(shù)動作的形成。

        8.結(jié)語

        雖然翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)教學(xué)相比,在發(fā)展學(xué)生的速度和力量方面差異不明顯,但較之實(shí)驗(yàn)前有進(jìn)步,再加上發(fā)展籃球技術(shù)和耐力方面的明顯優(yōu)勢,可以說在籃球教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是可行的,是有良好效果的,可以推廣。

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