李蕾蕾

摘 要： 在教育信息化建設(shè)中，教育資源庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用問題越來(lái)越受到各方面的重視。在校園網(wǎng)建設(shè)過程中，資源庫(kù)是非常重要的一環(huán)。如果說硬件是高速公路、軟件是汽車的話，那么資源就是貨物。高質(zhì)量和豐富的各類教育資源庫(kù)建設(shè)是信息技術(shù)教育中軟件建設(shè)的核心，它能滿足教育教學(xué)及學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會(huì)化和主體化。

關(guān)鍵詞： e環(huán)境 教學(xué)資源庫(kù) 幼兒教育

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已是幼兒園快速發(fā)展教育不可缺少的有效途徑。目前網(wǎng)上教學(xué)資源越來(lái)越多，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。不過我們只是在需要時(shí)到處搜尋，尋找心儀的教學(xué)資源，然后下載；有的教學(xué)資源還需要注冊(cè)，對(duì)于年紀(jì)稍大教師來(lái)說，有一定的困難；為了節(jié)省內(nèi)存空間，教師用完后會(huì)進(jìn)行刪除，當(dāng)再次需要的時(shí)候，就再努力找。這種方式既浪費(fèi)了時(shí)間浪費(fèi)了精力，資源不能很好地保存，也無(wú)法進(jìn)行分享。部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用、查找資源方面尚存在一定的障礙，無(wú)法很好地收集網(wǎng)上資源。基于以上原因，我們創(chuàng)建了幼兒園主題教學(xué)資源庫(kù)，有利于教師從浩瀚無(wú)效的資源中解脫出來(lái)，建立符合幼兒園主題活動(dòng)需要的資源庫(kù)，不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且有利于幼兒學(xué)習(xí)。通過建立教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到資源共享，便捷高效的效果，同時(shí)可以促使教師更新教育觀念，改變教育教學(xué)行為方式，真正使幼兒從單一枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的探究者，從而使信息技術(shù)最大限度地為幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、了解資源庫(kù)建設(shè)的重要性

通過閱覽資源庫(kù)的含義和學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，我們對(duì)資源庫(kù)的概念和定位有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，知道幼兒園資源庫(kù)可以按題形式呈現(xiàn)，也可以按圖、文、聲、像形式呈現(xiàn)，反映的是幼兒與環(huán)境、材料互動(dòng)的科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的多種不同類型的教學(xué)素材的集合點(diǎn)，也就是將幼兒園教育教學(xué)過程中各種有用的資源集中在一起成為一個(gè)資源的倉(cāng)庫(kù)。通過欣賞中小學(xué)已建成的資源庫(kù)，我們發(fā)現(xiàn)這種教育資源庫(kù)可以使老師看到同行的閃光點(diǎn)，分享他人的優(yōu)秀資源，同時(shí)可以將自己的寶貴資源與別人共享，發(fā)現(xiàn)這種集思廣益的信息的整合、資源的整合在幼兒園比較少見又是有助于教育教學(xué)的一個(gè)載體，能從真正意義上給孩子提供全面、豐富又精彩的信息，不斷提高老師的教育教學(xué)水平，覺得幼兒園教育資源庫(kù)建設(shè)勢(shì)在必行。

二、提高資源庫(kù)資源收集的有意性

在創(chuàng)設(shè)資源庫(kù)之前，老師與老師之間收集資源的意識(shí)和行為差異很大：有的老師會(huì)把自己覺得有價(jià)值的教學(xué)資源收集好以備用，有的老師總把自己好不容易制作出來(lái)或找到的教學(xué)資源用過就扔，每次用時(shí)都重新查找重新制作。通過一系列比較分析，我們達(dá)成了共識(shí)：善于收集資源的老師，在平時(shí)教育教學(xué)中往往省時(shí)省力，教學(xué)效果比較好?，F(xiàn)在我們收集資源的意識(shí)有了很大提高，能主動(dòng)將自己收集或原創(chuàng)的教學(xué)資源一一放入電腦統(tǒng)一的存放空間或游戲柜子中，還根據(jù)主題、年齡段、領(lǐng)域等進(jìn)行分類制作目錄，定期上交給年級(jí)組資源管理員。可以說，收集、整理好教育教學(xué)資源已經(jīng)成了我們工作中必不可少的一部分。

三、感受資源共享的便捷性

各種各樣的教育資源由老師上交給年級(jí)組資源管理員，由年級(jí)資源管理員對(duì)資源進(jìn)行分類、歸納、整理上交給資源總管理員，由總管理員再做整理。總體歸為兩類，一類是實(shí)物類，一類是電子文檔類。實(shí)物類主要包括操作材料、廢舊材料制作、備課等。這些資料統(tǒng)一注好資料名稱、適用范圍、數(shù)量等，定期將匯總目錄發(fā)放到我們手中，供我們借還利用。電子文檔類主要包括錄像、課件、音樂、照片等。這些材料統(tǒng)一整理好目錄及相應(yīng)的文檔，定期存放在每個(gè)班級(jí)的電腦中供我們查閱使用?，F(xiàn)在我們可以根據(jù)自己的需要輸入關(guān)鍵字查找需要的材料。解決了教育教學(xué)中的難題，使我們有更多時(shí)間、精力觀察了解孩子的興趣和需要，更有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子的游戲、學(xué)習(xí)和生活。我們感受到了這種將自己的資源與別人共享，同時(shí)又能共享別人資源的方式給教育教學(xué)帶來(lái)了很多便捷，大大提高了工作效率。

四、體驗(yàn)相互合作的愉悅性

幼兒園教育資源庫(kù)的建設(shè)需要全體教師群策群力、齊心協(xié)力才能做好，許多好的教育資源都是需要多位老師相互合作反復(fù)推敲才能完成的。首先，我們需要圍繞某個(gè)主題或某個(gè)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)自身的需要收集、創(chuàng)作自認(rèn)為有價(jià)值的東西，再由年級(jí)組資源管理員進(jìn)行分類匯總，最后由總管理員進(jìn)行制表、編號(hào)、注名，再反饋到我們手中，這是一個(gè)從“點(diǎn)”到“線”到“面”再到“點(diǎn)”的過程。有的資源我們從資源庫(kù)中借用或下載后，有可能會(huì)根據(jù)自己的需要和孩子的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、修改，產(chǎn)生更完善的資源信息，從而不斷優(yōu)化資源。這其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與全體老師善于合作和善于分享的精神是分不開的。在這個(gè)過程中我們是操作者同時(shí)是受益者。共同體驗(yàn)相互合作的愉悅。

幼兒園資源庫(kù)的建設(shè)是為幼兒園教育教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化提供服務(wù)的，資源庫(kù)中存放的應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過整合的資源。幼兒園主題教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為園內(nèi)教學(xué)資源共享提供平臺(tái)和資源，從而提高幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)代化的整體水平。同時(shí)環(huán)境使得幼兒園教育不再受時(shí)空限制，成為幼兒園教育的延伸與拓展。將經(jīng)過教師整合的系統(tǒng)的學(xué)科資源、信息通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給家長(zhǎng)、幼兒，能進(jìn)一步提高幼兒園資源的利用率，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)資源在更大范圍內(nèi)的共享。