代露靜

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我從事幼教工作已經(jīng)四年了。2014年秋天，國(guó)家主席習(xí)近平在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)時(shí)的講話我至今還記得，他在會(huì)上諄諄告誡老師們一定要做“四好”老師。即第一，做好老師，要有理想信念；第二，做好老師，要有道德情操；第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；第四，做好老師，要有仁愛(ài)之心。根據(jù)這四點(diǎn)要求，我在工作中不斷調(diào)整自己，努力把自己打造成“四好”老師，因此，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在此闡述。

作為一名幼兒教師，我認(rèn)為要培養(yǎng)好祖國(guó)的花朵，工作方式方法很多，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面，就是做到剛?cè)嵯酀?jì)，才能扶正幼苗。

“剛”，指面對(duì)幼兒的不良習(xí)慣時(shí)，一定要及時(shí)、嚴(yán)格地糾正，并耐心地、持之以恒地提醒，直至幼兒改正不良習(xí)慣為止?！叭帷?，指面對(duì)某些性格內(nèi)向、膽小怕事、封閉羞澀的幼兒，幼兒教師一定要溫柔對(duì)待他們，打開(kāi)他們的心扉，挖掘他們的潛能。用溫和的語(yǔ)言、溫柔的動(dòng)作、溫暖的眼神與他們交流、互動(dòng)，拿著放大鏡找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并大加鼓勵(lì)、賞識(shí)，以增強(qiáng)他們的信心，直到信任老師，依戀幼兒園，能夠完全展現(xiàn)自己的天性。我在工作中具體是怎么做的呢？

一

姚虎斌是我教過(guò)的一個(gè)幼兒，現(xiàn)在在我園讀學(xué)前班。3歲時(shí)他來(lái)到我園讀小班，開(kāi)始他表現(xiàn)得聰明活潑不認(rèn)生，是個(gè)好孩子。沒(méi)過(guò)幾天，趁老師沒(méi)注意，他在張?zhí)凭鳎?歲）手上咬了一口，還打人，張?zhí)凭魍弁鄞罂蕖Ｎ液椭x成現(xiàn)老師都大吃一驚（謝成現(xiàn)是和我一起帶班的老師），我們急忙安撫那個(gè)受傷的孩子，檢查傷口，還好沒(méi)流血，把姚虎斌拉到一邊問(wèn)個(gè)究竟，他說(shuō)他就想咬人，我一邊嚴(yán)厲批評(píng)他不準(zhǔn)咬人，一邊把他的行為告訴家長(zhǎng)讓其幫助教育，并罰他坐在教室靠邊的一個(gè)特殊位置上“反省”，坐在那個(gè)位置上不準(zhǔn)離開(kāi)，要堅(jiān)持坐5分鐘，5分鐘結(jié)束后向張?zhí)凭鞯狼?。我冷眼觀察他，2分鐘之內(nèi)他茫然地東看西看，3分鐘時(shí)手拍膝蓋想站起來(lái)，我用眼神制止他不準(zhǔn)站起來(lái)，4分鐘時(shí)他又拍手又跺腳，臉上露出難受的表情，我急忙要他說(shuō)以后不準(zhǔn)咬人，不然又要坐在這里不準(zhǔn)動(dòng)，他似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，我就讓他站起來(lái)了，拉著他的手來(lái)到張?zhí)凭髅媲?，教他說(shuō)：張?zhí)凭?，我錯(cuò)了，我以后不咬你了。張?zhí)凭髡f(shuō)：好吧。我又說(shuō)：每個(gè)小朋友都不能咬，知道嗎？他說(shuō)知道了，這次才算完。

之后我還打電話咨詢(xún)我的一個(gè)醫(yī)生朋友，問(wèn)他小孩咬人的原因，他說(shuō)是在長(zhǎng)盡頭牙，很癢，很難受，就想咬東西，建議我們買(mǎi)一些軟硅膠讓孩子咬，或者磨牙棒，或者磨牙餅干。我聽(tīng)從醫(yī)生朋友的建議，這樣做后果然有點(diǎn)效果。后來(lái)他還打過(guò)幾次人，我們就特別注意觀察他，發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì)就嚴(yán)重警告，因?yàn)槲液椭x成現(xiàn)老師都特別注意他，再?zèng)]有咬傷其他孩子。像姚虎斌這樣的孩子一時(shí)改正很難，需要老師耐心等待。他讀中班時(shí)發(fā)生過(guò)一兩次，后來(lái)漸漸好了，終于不咬人了，升上學(xué)前班了。

這就是幼兒教師面對(duì)幼兒不良習(xí)慣時(shí)應(yīng)采取的“剛”的態(tài)度，才能糾正幼兒的不良習(xí)慣。

另一個(gè)事例是這樣的：記得一個(gè)名叫盧泓龍的小朋友，他的父母在外打工，是他的爺爺奶奶帶他，對(duì)他比較溺愛(ài)，因和父母長(zhǎng)期分離，性格很內(nèi)向，怕見(jiàn)生人，很少說(shuō)話，來(lái)到幼兒園只是哭鬧，不接觸任何人。每次爺爺、奶奶送盧泓龍入園后，他就站在教室后面一直哭，我走到他面前伸手想抱他，他往后退，拒絕我，哭得更厲害，我只好走開(kāi)，在一旁用余光關(guān)注他，幾分鐘之后，我?guī)е婢咴俅蝸?lái)到他身邊，蹲在他面前親切地對(duì)他說(shuō)：“你要玩具嗎？”他看了我一眼，什么話也沒(méi)說(shuō)，還是不理睬我，只哭，我把玩具放在他面前的桌子上，對(duì)他說(shuō)：“想玩就自己拿?！蔽易唛_(kāi)后，假裝干自己的事，暗暗一直觀察他，吃午飯時(shí)，我給他洗臉，擦去他一臉的淚痕，為他洗手，抱他坐在椅子上，把飯菜放在他面前，他還是不吃，哭的聲音低了下去，只剩抽泣了。我跟他說(shuō)話，哄著他，說(shuō)只要不哭，爺爺、奶奶很快會(huì)來(lái)接他的，帶他到寢室脫衣服睡午覺(jué)，他推開(kāi)我的手，不讓?zhuān)彝Ｗ∈郑瑩ё∷难?，陪著?.....一直到下午他的爺爺把他接走。之后他每天來(lái)到幼兒園，我都要抱他，哄他一會(huì)兒，漸漸的，他不再拒絕我，但還是不說(shuō)話，我有點(diǎn)擔(dān)心他是不是啞巴，但他爺爺說(shuō)不是，在家里是說(shuō)話。我想，肯定是我們對(duì)他關(guān)心還不夠。相信金誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，我們一如既往地耐心照顧他、教育他。

每一個(gè)小朋友離園時(shí)，老師都盡可能擁抱他一下，對(duì)他揮揮手說(shuō)：“寶貝，再見(jiàn)！”他們也會(huì)說(shuō)：“老師，再見(jiàn)！”盧泓龍小朋友來(lái)到我園兩個(gè)月了，還不肯說(shuō)話。他的爺爺接他臨走時(shí)我照例說(shuō)了一聲：“寶貝，再見(jiàn)！”他居然說(shuō)了一聲：“老師再見(jiàn)！”我非常驚訝地說(shuō)：“寶貝，你終于說(shuō)話了！”我趕忙上前親了他一下。想到這兩個(gè)月來(lái)一次又一次對(duì)他說(shuō)著重復(fù)的話，做著重復(fù)的事，今天終于有了回報(bào)，我真得感到很欣慰，他的爺爺也說(shuō)了很多感謝老師的話才幸福地離去。這就是“柔”在對(duì)待某些性格內(nèi)向、膽小怕事、封閉羞澀的幼兒時(shí)取得的良好效果。

二

對(duì)于那些本身很聰明、智商高的孩子，老師又該怎么教呢？

2015年過(guò)“六一”兒童節(jié)，我在班上挑選了12個(gè)女孩給她們編了一支舞曲，我班有一個(gè)孩子叫張津萍，舞姿優(yōu)美，記憶力強(qiáng)，是個(gè)聰明的好孩子。教完了所有動(dòng)作，就讓張津萍帶著她們排練，班級(jí)小朋友排練舞蹈時(shí)，有一個(gè)動(dòng)作跳錯(cuò)了，又想不起來(lái)是怎么跳的，我就重新編了一個(gè)動(dòng)作。這時(shí)張津萍說(shuō)：“老師你錯(cuò)了，你原來(lái)是這樣教我們的?！庇谑蔷桶盐易畛踅趟齻兊膭?dòng)作跳了一遍，我恍然大悟：哦，我真的錯(cuò)了！同時(shí)也很驚訝，這個(gè)孩子的記憶力怎么那么好？我再也不敢小看這些孩子了，并且從此更加用心地教她們。古語(yǔ)說(shuō)：三人行，必有我?guī)熝?，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。真是有道理得很。生活中，我虛心向孩子們學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，既豐富了自己，又張揚(yáng)了孩子的個(gè)性。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的天性，羅曼·羅蘭說(shuō)：“即使在最丑的孩子身上，也有最新鮮的東西，無(wú)窮的希望?！泵恳粋€(gè)孩子像樹(shù)苗一樣，老師要做的就是耐心等待及扶正。

有的孩子不但聰明還有小小的原始判斷能力。有一次，一個(gè)叫令狐昌偉的小朋友向我告狀，他說(shuō)：“老師，李軍昊說(shuō)他長(zhǎng)大了要買(mǎi)很多餅干不給你吃。”我把李軍昊找來(lái)問(wèn)他為什么要買(mǎi)很多餅干，為什么不給老師吃，他說(shuō)他最喜歡吃餅干，外婆發(fā)餅干給他時(shí)，讓他每一只手都拿一塊，而且身上的小包里還裝著兩塊。昨天午睡起床后我給每個(gè)小朋友發(fā)一塊餅干，李軍昊伸手問(wèn)我還要一塊，我沒(méi)有給他，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有在意他生氣了，誰(shuí)知道他“懷恨在心”，長(zhǎng)大了買(mǎi)餅干居然不給我吃。我覺(jué)得這是獨(dú)生子女教育問(wèn)題的缺陷。獨(dú)生子女在家里都是“小皇帝、小公主”，但在幼兒園要對(duì)他們進(jìn)行“公平”教育，每人只能發(fā)一塊，不能搞特殊，他問(wèn)我要我沒(méi)給，不能助長(zhǎng)他的貪婪心理，更不能讓他長(zhǎng)大了“報(bào)復(fù)”我，于是下一次發(fā)餅干或發(fā)蘋(píng)果的時(shí)候，我都問(wèn)：小朋友們，我發(fā)兩塊給李軍昊只發(fā)一塊給你們可以嗎？大家都說(shuō)：不可以，我也要兩塊。于是我把李軍昊拉到一邊悄悄對(duì)他說(shuō)：你看他們不同意，如果發(fā)兩塊給你，不發(fā)給他們，他們就不會(huì)喜歡你，也不喜歡我，他們就不和你一起玩了，所以我不能發(fā)兩塊給你，明白嗎？他似懂非懂地看著我，我又問(wèn)：你長(zhǎng)大了買(mǎi)很多餅干要拿給老師吃嗎？他說(shuō)：要。于是讓他回到座位上，這樣我才放心了。

對(duì)于孩子的不良心理，我們要把它扼殺在萌芽狀態(tài)。我們要用正確的觀念及時(shí)加以糾正，正確的品行才能得到灌輸，這棵小樹(shù)苗才得以扶正。

我每天和孩子們朝夕相處，帶領(lǐng)小朋友做操，一起做游戲，給孩子們上課，給他們講故事，教他們唱歌，陪他們一起吃飯、睡午覺(jué)，帶他們上廁所。這些事情很繁瑣，我覺(jué)得自己很苦、很累，因?yàn)樗麄円豢桃餐２幌聛?lái)，但他們會(huì)給我?guī)?lái)驚奇，讓我明白孩子的世界是原始的、天真的、明朗的，你對(duì)他好，他就對(duì)你好，你對(duì)他不好，他就恨你，沒(méi)有成人世界的掩飾、虛偽。

一分耕耘，一分收獲。在我園舉行的親子活動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)的發(fā)言讓我記憶深刻。盧泓龍的爸爸說(shuō)：“我的孩子一直與爺爺奶奶在農(nóng)村生活，直到三歲才回到我們身邊，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)孩子對(duì)我們很陌生，性格很內(nèi)向，我們也想多陪陪孩子，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，在他?duì)我們不是很親近的情況下，把他送到團(tuán)澤鎮(zhèn)幼兒園，我們心里也很忐忑，兩個(gè)多月后，我們發(fā)現(xiàn)孩子變了，變得愛(ài)說(shuō)話了、開(kāi)朗了，他把每天在幼兒園發(fā)生的事都講給我們聽(tīng)，在家里知道把鞋放在鞋架上，還自己洗手絹，有客人來(lái)還會(huì)給客人讓座，為客人倒水……我們一家都由衷感謝幼兒園的老師，感謝你們的耐心幫助和教導(dǎo)，使孩子能力得到培養(yǎng)，品質(zhì)得到塑造，變得懂事。”

聽(tīng)著家長(zhǎng)的心聲，看著家長(zhǎng)滿(mǎn)意的神態(tài)，再看著孩子天真爛漫的笑容，一天天快樂(lè)成長(zhǎng)，我們的工作非常有意義，我們真的為每個(gè)家庭分擔(dān)了重?fù)?dān)。面對(duì)孩子們的清澈眼睛，面對(duì)家長(zhǎng)們殷切的期望，我們要怎么做才能做得最好呢？有一首贊美母親的詩(shī)是這樣寫(xiě)的：

當(dāng)你還是很小的時(shí)候……

媽媽花了好多時(shí)間教你用勺子、筷子，

教你怎么吃飯……

教你穿衣服、系鞋帶、扣扣子，

教你洗臉梳頭發(fā)，

我愛(ài)我的媽媽。

你在漸漸長(zhǎng)大，

而媽媽漸漸老了。

有一天，

當(dāng)她開(kāi)始忘記一些事情，

開(kāi)始忘記系鞋帶、扣扣子……

開(kāi)始吃飯時(shí)弄臟衣服……

只要你在他身邊……

她就會(huì)很溫暖、很開(kāi)心……

有一天，

當(dāng)她連站也站不穩(wěn)，

走也走不動(dòng)的時(shí)候……

請(qǐng)你緊緊握住她的手，

陪她慢慢地走……

就像媽媽當(dāng)年?duì)恐恪?/p>

祝媽媽永遠(yuǎn)快樂(lè)！

幼兒教師是母親的延續(xù)，孩子是祖國(guó)的花朵。每一棵幼苗開(kāi)出的是善之花，還是惡之花？得益于家庭、幼兒園、社會(huì)教育，而家庭、幼兒園、社會(huì)理念必須一致，這樣才能讓幼苗開(kāi)出善之花。

本著“加快發(fā)展學(xué)前教育，提高學(xué)前教育質(zhì)量”，幼兒教師在幼兒教育這塊園圃里用“剛?cè)嵯酀?jì)”的法寶，用母親般寬廣、細(xì)膩的胸懷為祖國(guó)扶正更多幼苗，讓他們開(kāi)出更多善之花。