黃韓英

《一個也不能少》這部電影一直激勵著我當好班主任。任教十幾年，擔任好幾年班主任，其中的酸甜苦辣只有自己體會。但總的來說，付出了辛勤汗水，也收獲累累。

學生良好的行為習慣是形成良好班風的基礎，是建設良好班風的保證。而學生好習慣的形成都是班主任一步一個腳印，辛苦教育出來的。一直以來，我總是逢人就說：我是四十幾個孩子的“媽”，我把執(zhí)教的班級看做一個大家庭，無論老師、學生還是家長，都是這個家庭中的主人，要想“家庭”溫馨和諧，靠的是大家的共同努力。因此我真情投入，努力與學生共同營造溫馨和諧的“家庭”，認真當好孩子的“媽”。

一、首先要做學生的知心朋友

我始終堅持以真情激勵學生，以自己的真愛感化學生。掏錢資助學生的班級活動，每年為學生買獎品：考試成績優(yōu)異，學習進步，上課積極發(fā)言，助人為樂，講文明講禮貌，講衛(wèi)生愛勞動等，都有物質獎勵——學習用品和精神鼓勵——小獎狀；學生摔傷了，給他包扎清洗，表揚其勇敢；學生打架了，和學生一起分析誰對誰錯，錯的一方要向對的同學道歉，并握手和好；學生生病了，打電話給家長，倒開水給孩子喝；班集體取得好成績了，開班會，表揚一番。我把自己置于學生行列之中，以心換心。下課時，和孩子一起玩跳繩比賽，與孩子打成一片，還常常跟學生一起唱歌、做游戲、侃大山，這期間有會心的微笑，也有小小的爭論，有的學生還會反過來教育我，我總是謙虛又故作驚訝地說：“是嗎？老師不懂耶，你怎么知道的？”放學時常常同學生一起值日……

這樣一來，學生感到我除了嚴肅的一面，還有平易近人、和藹可親的一面，非常喜歡我，喜歡我的教學方法，喜歡我的教育方式。不僅把我當做良師：很認真地學習，還把我當做益友：有什么話都肆無忌憚地跟我說。我打心眼兒里喜歡他們。

二、把愛加倍給“特殊”孩子

要想使每一個學生都成長為一棵參天大樹，教師應把愛盡可能多地傾注給學生，尤其班級中的那些“特殊”的孩子，更需要教師真誠的愛心。

班里有一個患有自閉癥的孩子，剛接班時，就見他整天坐在地上，兩眼呆呆地看窗外，怎么喊他都不理，好一點的表現就是上什么課都埋頭畫畫，其他老師都頭疼。我多次找家長了解，家長很難為情地說：從幼兒園開始，老師就不管他了，求我不要也那樣不理他。家長的憂慮我能理解，對于我來說他只是四十幾分之一，而對于家長來說卻是唯一。為了讓他盡快養(yǎng)成良好學習習慣，我把他調到最前排，并且安排一個學習好的學生作為他的同桌幫助他，特別給予指導、糾正、幫助。比如，上課時常站在他身邊，提示他該寫字了，鼓勵他做得又對又快。為了讓他多學一些知識，課上聽不明白的，就在課后給他補課，只要他有點滴進步，就表揚他、鼓勵他，讓他感受成功的喜悅和老師的關愛，以及自身的存在感。站隊時，他一人站在外面，我悄悄拽著他的衣角，把他拉進隊伍里。當他不自覺犯錯誤時，我就找他談心，雖然他總能答應我做好卻沒做好，我還是不厭其煩地摸摸他的頭，整理他的衣領，這時他會不好意思地說：“對不起，黃老師?！边@時我就知道，他一定會越來越好。我還經常帶他和同學一起玩，同學也由原來冷落他，變得逐漸和他打成一片。一段時間后，他在放學時總是很親切地和我說再見，開心地和同學說再見，逐漸走出自閉的影子。在這真愛中，我贏得了家長的無限信賴和感激，家長逢人就講老師好。為配合我的工作，家長事事想在先、做在前，決不讓孩子拖班級后腿。

這個孩子的進步和家長的信任一直激勵著我，使我充滿力量，使我暗下決心，決不讓任何一個孩子掉隊，我要用愛澆灌每一個幼小的心靈。

三、以表揚為主，以個別教育影響全班

俗話說得好：一句表揚勝過十句批評。愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子核裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，老師還沒進教室之前，大部分同學大喊大叫，沒有做好上課準備。我總是站在教室門口，眼睛嚴肅地看著較吵的學生，從亂哄哄中找個別坐得好、不說話、書本都準備好的同學進行表揚：“哇，某某同學表現得太好了，坐得很好，老師看看還有誰？”話音一落，其他學生便會仿效，瞬間鴉雀無聲，坐好等老師表揚。這時，我繼續(xù)表揚：“要是每節(jié)課都這么棒，你們能做到嗎？”學生就會異口同聲地回答：“能！”人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的，從而影響教育全班。

十幾年來，我每天早出晚歸，日復一日，年復一年，付出了真誠的愛心、誠心、耐心、精心，換來了家長的安心、放心，換來了師生及家長的信任，引起了家長的共鳴，達到了師生間、家校間的彼此知心，用愛教育每一位學生，以自己良好的師德、師風影響學生、家長，促進學生健康成長。我的辛勤付出得到了上級領導的肯定：所帶班集體榮獲南安市先進班集體。我一定會在此基礎上對所帶班級付出更多的實際行動。

“教有法而無定法，貴在得法”，我深信這句話的哲理，時刻以這句話改進育人方法，如果學生進步了，我還會繼續(xù)想方設法，讓他向更好方向發(fā)展。我深信今后我的成績會越來越好。